【正文】 的畫(huà)面，再用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，注意要表現(xiàn)出新年熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面，表達(dá)出人們對(duì)新年的美好祝愿。在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。評(píng)價(jià)方案目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過(guò)課堂觀察、教師提問(wèn)來(lái)檢測(cè)，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)默寫(xiě)。使90%的學(xué)生會(huì)正確默寫(xiě)《題西林壁》。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。（題：書(shū)寫(xiě)； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？(通過(guò)不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些?！韭鋵?shí)目標(biāo)1和2】（3）從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中，這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）這時(shí)候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說(shuō)全詩(shī)意思。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。二、解詩(shī)題，知作者1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個(gè)要重讀，讀出意境。（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】五、課堂作業(yè)1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。寫(xiě)景抒情 景色迷人第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程 ：一、激趣導(dǎo)入，整體把握。（了解這是一首送別詩(shī)。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。（拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫(huà)面。重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。自由賞讀。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。二、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)。（創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。交流課下收集到的送別詩(shī)。搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。除了送別詩(shī)，你還了解什么類別的詩(shī)？（如：思鄉(xiāng)詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）指導(dǎo)朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。（愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。回顧第一首詩(shī)內(nèi)容，并背誦。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚意。談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類詩(shī)的興趣。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。）師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。）板書(shū)：心隨送（4）師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。（引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。（二）理解第三、四句詩(shī)。）圖文對(duì)照，理解西辭。三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境?；仡櫼郧皩W(xué)詩(shī)句的方法。了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。附：板書(shū)設(shè)計(jì)游山西村宋陸游莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。個(gè)人讀——齊讀。這里的“疑”是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。）預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。三、抓字眼，明詩(shī)意學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，會(huì)體悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的的哲理。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。【落實(shí)目標(biāo)3】3．多誦讀，悟詩(shī)情（1）多誦讀：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返?！保ú蛔R(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清?！保M：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。（展示廬山風(fēng)景畫(huà)）看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》（板書(shū)詩(shī)題）二、講解1．解詩(shī)題，知作者請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過(guò)課堂展示、教師提問(wèn)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩(shī)句的意思，使80%學(xué)生會(huì)用自己的話說(shuō)出詩(shī)人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上能說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。如:放爆竹、飲屠蘇、換桃符 師：展示課件 “桃符”“ 瞳瞳”四、合作交流合作任務(wù)：探究詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)意學(xué)法指引：細(xì)讀古詩(shī)，聯(lián)系生活實(shí)際，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。師：過(guò)去人們?cè)谶@一天又是怎么做的呢？今天呀我們就穿越時(shí)空，走進(jìn)文本，去感受古人是怎么慶祝這一天的。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。而且黃翠白綠，眾彩繽紛，形象鮮明活潑，分而不散，從而充分表現(xiàn)了詩(shī)人恬靜開(kāi)朗，躍躍欲歸的內(nèi)心世界。兩個(gè)/黃鵬//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。（1）指導(dǎo)朗讀。門(mén)外停泊著要到萬(wàn)里之外東吳去的船只。（2）練說(shuō)每句詩(shī)意。泊：停泊。n）：包含。鳴：這里指鳥(niǎo)叫。白鷺（l249。強(qiáng)調(diào)多音字：行（h225。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》這首詩(shī)。（摘自：《小學(xué)語(yǔ)文教師》～2）第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案1．學(xué)會(huì)本課8