【正文】 校本培訓時間與主要形式：政治理論學習時間（政策、法規(guī)、制度、規(guī)范要求、職業(yè)道德要求、新課程方案、學科要求）。自學時間（理論學習、反思與教案、課件設(shè)計）。新課程背景下課堂教學策略、方法、途徑實踐研究。（1）班級管理：制訂班級奮斗目標、學生個人奮斗目標、班級制度、規(guī)范要求、崗位設(shè)置；建立檢查、評比、談心、激勵、幫教機制。（2）教研過程（學習——認識——實踐——反思——研討——交流）①學科理論學習材料、教學理論學習材料、每月交一篇理論學習心得或教學案例。（3）教研側(cè)重問題診斷對策上。評價與考核。具體目標如下：師德教育為首位。加強教學理論學習。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調(diào)動教師的積極性。教師自主學習。利用網(wǎng)絡(luò)博客平臺進行教育教學反思，優(yōu)秀征文評選、案例點評等活動促進培訓任務(wù)的落實。開展教學問題研討。② 集體備課備什么。通過“教師論壇”，以“我講我的故事”形式,把教師在研究過程中的體會、感悟、思考進行互動交流。堅持聽、評原生態(tài)課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”，讓數(shù)學教師上“達標課”，讓有特色教師上“展示課”；人人參加“優(yōu)質(zhì)課評選”；組織好“教學開放周”活動。營造濃厚教研氣氛,并形成一些受教師歡迎的固定的研討項目：如備課答辯、教學反思、讀書筆記、教育敘事、案例展示、教案設(shè)計、團隊教研等，以滿足教師的個性發(fā)展需求。重視研究的過程管理，指導(dǎo)教師做好結(jié)題論文的撰寫，提升論文的質(zhì)量和實效。每人每周至少聽1節(jié)課，團隊教研活動要確定主研修人。落實工作安排、總結(jié)等工作，做好相關(guān)資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關(guān)工作。完善制度，加強考核進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力的各種激勵機制和體制。所以現(xiàn)在xx小學實際教師數(shù)量x名，期中領(lǐng)導(dǎo)班子成員3名。具體目標如下：師德教育為首位。加強教學理論學習。四、研修形式在校本教研中，根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內(nèi)容的性質(zhì)，靈活地選擇合適的培訓形式，主要采用以下形式：專題講座；案例分析；個人自主學習；課題研究；自我反思；集體備課；集體聽課。主要學習《新課標》等各種教育理論。開展教學問題研討。充分發(fā)揮集體備課的力量。教導(dǎo)處組織落實好教研、培訓的相關(guān)工作。規(guī)范管理，注重實效校本教研的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，注重校本教研的質(zhì)量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結(jié)果進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。六、保障措施加強領(lǐng)導(dǎo)，健全網(wǎng)絡(luò)。聚集課堂，共促教學相長。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設(shè)情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關(guān)的理論知識，能用理論指導(dǎo)教育教學行為，鞏固、拓寬專業(yè)知識，不斷豐富和更新學科知識。（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質(zhì)。完善校本教研制度，拓展教研途徑，建立教研機制。苦練教學基本功。根據(jù)我校目前的實際情況，我們制定了學校的校本研修規(guī)劃：二、指導(dǎo)思想以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、教研等活動載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合校情的研訓特色，進一不提高教育教學質(zhì)量。第五篇：小學校本研修計劃Xx小學校本研修規(guī)劃（20102011）一、學校基本情況分析我?，F(xiàn)有xx名學生，xx名教師。以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，業(yè)務(wù)副校長任副組長、教導(dǎo)主任，教研組長任成員。借助團隊教研、優(yōu)質(zhì)課評選、模式研究、課題研究等契機，組織全校教師積極參加聽課、評課，學習他人的長處。加強對“共實踐、深探究、展成果”活動課題的管理，重點培養(yǎng)實驗教師，抓細實驗過程。實施備課答辯: 集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破：由主備人就教材的理解、內(nèi)容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內(nèi)研討，質(zhì)疑，同組教師就學情分析、學法指導(dǎo)、內(nèi)容側(cè)重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保芍亍敖獭鞭D(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W”，促使集體備課整體水平提高。使教師在觀念碰撞與交流中達成新的共識，在實踐摸索中找到新的途徑。③班級管理工作——我的教育故事。論壇主題分別是：①提高課堂教學有效性的思考與探索。以組為單位自選教育類書籍閱讀,也可以共同閱讀《新課程名師教學100條建議》和余文森教授的《課堂教學有效性的理論與實踐》、《教學有效性究竟指什么》、《怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學》、《關(guān)于課堂教學有效性的對話》等推薦篇目，并撰寫讀書筆記。文本學習：在以下書目中自選內(nèi)容：1.《怎樣做課例研修》、《點擊蘇霍姆林斯基》、《高效課堂杜朗口課堂教學模式》（三選一）《上好課：問題與對策?小學語文》《上好課：問題與對策?小學數(shù)學》《上好課：問題與對策?小學英語》《上好課：問題與對策?小學音樂》《上好課：問題與對策?小學體育》《上好課：問題與對策?小學美術(shù)》《上好課：問題與對策?小學品德與生活、品德與社會》《上好課：問題與對策?小學科學》（選一）《導(dǎo)入技能訓練》《語言溝通技能訓練》舉辦專題講座。四、研修內(nèi)容研修的內(nèi)容主要有二個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識