創(chuàng)傷事件與班級輔導(文件)
【正文】 暖身不要太長，防止反而成為焦點。 第二十六頁，共三十六頁。 第二十八頁，共三十六頁。邀請同學分享心得，時間夠的話可用接龍方式進行。不管學生所思、所感、所言為何，不批判對錯。 第三十一頁，共三十六頁。三位專業(yè)輔導教師分別到李家兄弟就讀的班級進行輔導，在心理諮商師的引導下，同學們寫下他們的不舍與思念。 高雄市新上國小對學生 進行創(chuàng)傷輔導的作法 ? 6月 6日上午集合同學一起默哀 ? 請教育局學生心理諮商中心進駐，由 3位專業(yè)輔導教師蒞校，分別到兩兄弟就讀的六年 11班及五年 3班進行學生哀傷輔導 . ? 輔導處即時發(fā)下「校園危機后班級學生處理輔導」需知，供各班老師參考，以進行班級團體輔導，藉此降低同學的心理創(chuàng)傷 ? 輔導處發(fā)給家長一封信，請家長協(xié)助觀察記錄學生的心理反響 ? 校方將評估各班狀況，另行安排小團體輔導、班級哀傷輔導 ? 對需要個別諮商輔導的學生安排個別輔導。告訴學生受創(chuàng)后的身心反響是正常的。危機處理的功能 : 提供一種事后的心理急救，最好于事發(fā)后 48小時內(nèi)為之。 。 ，開展重新出發(fā)的力量。注意高危險群：年幼的孩子會過度自責，忿怒的當事人可能自我傷害或傷害他人。 35 Thank you! 第三十五頁，共三十六頁。 臺灣校園的經(jīng)驗 2/3 ? 校長也提醒老師為學生心理輔導，輔導處實時發(fā)下「校園危機后班級學生處理輔導」需知，供各班老師參考，以進行班級團體，藉此降低同學的心理創(chuàng)傷；另外也請老師及家長協(xié)助觀察，依據(jù)「創(chuàng)傷經(jīng)驗病癥量表」記錄學生的心理反響；校方將評估各班狀況，另行安排小團體輔導、班級哀傷輔導，并后續(xù)觀察，對需要個別諮商輔導的學生安排個別輔導。罹難者中的李家兄弟就讀高雄市新上國小五，六年級，校方對學校學生進行心理輔導，協(xié)助他們宣泄悲傷的情緒。 ? 老師在進行第一線工作時，學校需有第二線人員作為特殊狀況后送處理單位，以充分照顧每一個學生。 第三十頁，共三十六頁。 第二十九頁，共三十六頁。 第二十七頁，共三十六頁。 第二十五頁，共三十六頁。例
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1