【正文】 章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。教學(xué)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法 課時安排：兩課時 教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。）?（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！痹囮U釋這兩句話。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。這是他的性格與品質(zhì)。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。）2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系? 第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。這一部分也可以說是第二部分的擴展?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學(xué)家的。，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。）4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。歸納學(xué)生發(fā)言：①我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。3．教師：同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。②這是一篇回憶性散文。第二課時精讀課文，探究問題 1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。3．為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。鄧稼先，?‘兩彈’元勛?，?兩彈一星?功勛獎?wù)芦@得者。理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。)二、學(xué)生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。六、文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。會讓讀者受到深刻的愛國主義情感的感染，學(xué)習(xí)到鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。然而一個世紀后，中國人民站起來了，就在新中國剛誕生的那一刻，就迎來了海外赤子——鄧稼先。海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。海默是一位出類拔萃，鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所所做的巨大貢獻。第一部分，展示背景。你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎？朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明?！薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。對鄧稼先的總的評價。簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。教學(xué)難點：對關(guān)鍵語句的理解。讓學(xué)生了解一些武器的知識。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。第六部分可以說是全文的總結(jié)。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。4．教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：①本文在語言運用上頗具特色。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，永不磨滅。④我發(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它好在作者 用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。”試說說你對這兩句話的理解?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。（.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！薄笆侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員。第四篇：七年級語文下冊教案11鄧稼先第11課 《鄧稼先》教案教學(xué)目標：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；積累“可歌可泣”“當(dāng)之無愧”等詞語。二、總結(jié)課文三、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊四、板書設(shè)計：教后記：結(jié)合美國同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。這一部分是第二部分的具體化。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。這是他的性格和品質(zhì)。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。2．教師：請同學(xué)們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。）課堂設(shè)計：1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞