【正文】 的“刮目相待”，可看出他是一個(gè)怎樣的人？（能聽取別人意見，好學(xué)。理清文章脈絡(luò)，為背誦課文做準(zhǔn)備。（４）求知可以改進(jìn)人的天性。??七、拓展延伸，積累成語。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無奇。n)囊螢苦讀、孫康映雪讀書、孫敬、蘇秦懸梁刺股、李白悟理勤學(xué)、范仲淹啖(d224。”此時(shí)你怎樣說服他？（3）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“知識(shí)的海洋那么大，而我每天只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，什么時(shí)候才能學(xué)到本領(lǐng)？不如算了吧。努力讀書吧，相信你會(huì)成功！九、布置作業(yè)：收集有關(guān)知識(shí)能夠改變?nèi)?，塑造人的名句和事例。教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、朗讀貫穿始終，以讀促思，以讀促學(xué)，通過朗讀學(xué)生不僅理解了文意，而且學(xué)會(huì)了通過朗讀表達(dá)出人物的情感，理解人物的性格特點(diǎn)?！苯虒W(xué)氛圍輕松而又熱烈，學(xué)生樂學(xué)。正是遺憾，才給我展示了再探索的空間。今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙?jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文，希望可以幫助到大家。安排一課時(shí)。可呂蒙有個(gè)毛病。，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝)。②大兄何見事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。?通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦，提高修養(yǎng)的重要性。教學(xué)進(jìn)程：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀，疏通文意。一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：回憶學(xué)習(xí)古文的方法。(方法：查看法)再讀課文，合作學(xué)習(xí)。)熟讀課文，深入探究。，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味。《三國(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。(三)整體感知，背誦課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。，把握文意。(文言字詞句解釋)教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生自由發(fā)言。(五)體驗(yàn)反思，總結(jié)全文。小組合作探討后交流。(七)積累運(yùn)用，布置作業(yè)1)積累有關(guān)讀書的名言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物個(gè)性。學(xué)生齊背。(有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師)2)小組競(jìng)賽。教師提示一些字的讀音。、作品及背景 的資料。打印好的練習(xí)資料。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 翻譯、背誦課文。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。但由于人物語言個(gè)性鮮明，因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)結(jié)合對(duì)文中人物語言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?拓展延伸：文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的變化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié)：讀積累遷移推薦文章：“悟”讀古文。(方法：加字法，推斷法。(1)分角色朗讀，注意人物對(duì)話的語氣。體會(huì)人物對(duì)話的語氣，分析其性格特征。難點(diǎn)：揣摩人物的語言特點(diǎn)。過程與方法理解故事所闡明的道理。七年級(jí)下冊(cè)語文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力熟讀，疏通文意。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。?勸學(xué)。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義?！蔽岙?dāng)勉之。本文教學(xué)不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，這是豐富語文課堂學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)重要手段。二、教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生通過合作探究，合作交流，許多不能解答的問題得到了解答，許多能解答的問題愈加明朗。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的朗讀，要使學(xué)生“有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。說話練習(xí)：（任選一題）（1）、當(dāng)你勸一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，那個(gè)人說：“我很聰明，天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人，不學(xué)習(xí)，別人也趕不上我。你還知道哪些古人勤學(xué)成才的名人故事？學(xué)生自由發(fā)言?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。讀書有益于人的發(fā)展和完善。（２）讀書給人以樂趣，給人以光彩。盡量使用原文的語言進(jìn)行對(duì)話，可進(jìn)行合理的想象，體會(huì)人物的語氣、語調(diào)和人物形象。請(qǐng)同學(xué)朗讀魯肅與呂蒙的對(duì)話。A、討論、模仿：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長(zhǎng)、諄諄告誡）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（責(zé)備、不悅）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。A、解釋加點(diǎn)的詞語卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士 ．．卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見事之晚乎 ．．．．但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待 ．．．．．．蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過尋陽 ．．蒙乃始就學(xué) 見往事耳 ．．B、辨析古今異義 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 ．．但當(dāng)涉獵，見往事耳 ．．C、翻譯下列句子 a 蒙辭以軍中多務(wù) b孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ c但當(dāng)涉獵，見往事耳。四、品讀課文，疏通文意。)涉(sh232。教師有感情示范朗誦全文，學(xué)生聽清讀音，明確停頓。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”命名為《資治通鑒》，目的就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。其手下