【正文】 之感?！对娊?jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，它開闊、豐盈、簡潔、生動。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵周疆，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。明確：心亦憂止、憂心烈烈憂心孔疚我心傷悲，莫知我哀 ———“憂”再讀詩歌，討論詩歌中主人公憂愁的原因以及詩歌是如何表現(xiàn)這種憂愁的。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。附板書第一章：寫離家遠戍在外的原因172。全詩采用倒敘的寫法，既通過戍卒的回憶和追述，來刻畫戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心。最后一章，把一個戍卒久役歸來的悲喜交集的“今”“昔”之感，和盤托出，達到了情景交融的境界，具有動人心魄的魅力。3文句賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。）3．古今異義（1）不遑啟居（啟，古意是跪，今意指開啟；居，古意指安坐，今意指居住。③常作二鐵板，一板已自布字： 創(chuàng)作，撰寫。（2）曰：①曰歸曰歸：動詞詞頭，無實意。②當(dāng)斬左止者，笞五百腳：足。⑥虎因喜，計之曰 技止此耳： 副詞，僅，止。④直上載公子車：乘坐，乘車。②靡不有初，鮮克有終無，沒有。②君有烈名：光明，顯赫。⑥窮冬烈風(fēng)：又引申為猛烈。④則陽收其身，而實疏之：表面上，假裝。（9）華：①桃之夭夭，爍爍其華：同“花”。⑤物華天寶：精華。③慨當(dāng)以慷，憂思難忘：心情，情思。③少只時，血氣未定，戒之在色：戒除。⑤吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人：潤澤。教學(xué)重點：能獨立與文本、老師、同學(xué)展開對話，獨立研習(xí)文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。根據(jù)音樂的不同，《詩經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂。對話和文本研習(xí)（1）話題和情境設(shè)計 A)你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？ B)鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？ C)鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？學(xué)生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習(xí)。D)5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。B)《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。C)漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。閱讀和背誦（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。）《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。學(xué)生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達自己的閱讀感受。②一別如雨：離散：③是歲之春，雨麥岐山之陽：動詞，下雨或雨一樣的落下來。（11）戒：①既和既戒，既備萬事：防備，警戒。（10）思：①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆：思考。③華服麗人：美麗有光彩。②孔武有力：很，甚。②斜陽草樹，尋常巷陌：陽光，太陽。④文人畫士之禍之烈至此哉：厲害，嚴(yán)重。④天高地迥，號呼靡窮：引申為不。⑥春日載陽，有名倉庚：副詞，開始。②自去舟職，五載復(fù)還：年。④殘賊公行，莫或止之：制止，阻止。③子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎：說。⑤君當(dāng)作磐石，妾當(dāng)作蒲葦：為，成為，引申為充當(dāng)，充作。）4．一詞多義（1）作：①薇亦作止：本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。因此仍舊是對主題“憂”的詮釋。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。2字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰(zhàn)、交戰(zhàn)，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺得哪一種更合理？能自圓其說即可。家當(dāng)然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上?！倢懀夯貞浀箶⒌诙?、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀詳寫戍卒第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活種種情形追敘第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對比，借景抒情，回到現(xiàn)實小結(jié)：試著概括本詩主題（表達何人因何事表現(xiàn)出的何種心情）明確：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。45寫什么內(nèi)容呢？與前三章有何關(guān)聯(lián)呢？明確：這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預(yù)卜，其悲苦之狀可見一斑）歸鄉(xiāng)路遙（九死一生的戰(zhàn)爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內(nèi)心深處依舊凄涼，悲傷。今天就讓我們走進他們的情感世界。今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！二、簡介相信各位同學(xué)已不是第一次翻閱《詩經(jīng)》了，從在河之洲的窈窕淑女到在水一方的所謂伊人，再到淇水河畔的傷心女子，《詩經(jīng)》早已在我們心中扎根。一、導(dǎo)入《論語》曰：“不學(xué)詩，無以言。3．戍邊者終于可以回到闊別已久的故鄉(xiāng)，然而踏上歸途的他卻依然“行道遲遲”“我心傷悲”，你能理解這種矛盾嗎？ 提示：自圓其說即可。（2）體會直接抒情的語句解讀戍邊者因戰(zhàn)亂不斷、關(guān)山阻隔，音訊全無而內(nèi)心焦慮、愁苦及及對入侵者強烈不滿的情感。二．初讀詩歌，初步解讀詩歌的思想情感 1．自讀、正音2．結(jié)合課文注釋，疏通文意。詩歌通過描繪蘆葦?shù)纳L過程，秋霜的變化形態(tài)，在時間的推移里，在男子反復(fù)追尋的過程里細致入微的抒發(fā)情感。想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆?！对娊?jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。——漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。．閱讀和背誦（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。教學(xué)內(nèi)容背景知識《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前7世紀(jì)）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。教學(xué)設(shè)想：．本板塊的學(xué)習(xí)重點是文本研習(xí)。第二篇：《采 薇》教案《采 薇》教案采薇教學(xué)目標(biāo)．在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。D)5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習(xí)