【正文】 愛之處，喜歡學生，這是師愛的基礎。說實話我從沒有這么認真的看過一本教育專著，而這本書卻一直深深的吸引著我。”我把這段話寫到了我的空間里，我想與我的學生，我的朋友共同分享。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。在這本書中李老師向我們介紹了他在轉化后進生的過程中采用10種有效的具體方法：寫家校聯(lián)系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏斗；,安排當干部；學生作文表揚；推薦好書。有思想代表了一個人有靈魂，有思想代表一個人有個性。在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習慣。怎樣才算是“最好的老師”呢？認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實實上好每一堂課、仔仔細細批改每一本作業(yè)……做好了這些，就達到了“最好”的標準嗎？其實，認真?zhèn)浜谜n、踏實上好課、仔細批改作業(yè)，這些都是每位教師必須做的，也是應該做的。離開了情感，一切教育都無從談起”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的，從不體罰學生，從不對學生出現(xiàn)語言暴力。選擇教師行業(yè)，也許并不是自己的初衷，也許并不是自己所最喜愛的職業(yè)，但是無論是我喜歡我選擇，還是我選擇我才喜歡，這些都不重要了。因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！”“做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。李鎮(zhèn)西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。這樣每天生活在一個令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？在這本書的全部文章中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。做最好的老師讀后感14在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認為。讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無知汗顏。”看到這里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己不管怎樣努力都是無濟于事的，李老師的話使我受到了啟發(fā)，也增強了信心，只要我爭取每天多讀些書，每天都有點進步，每天都做得更好，每天都比前一天有進步，我想我一定會有很大的提高。另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學期他擔任著兩個班語文課，連早讀和輔導課在內(nèi)，周課時二十一節(jié)，此外還擔負著校長的一些職務，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累。正因為這樣，李老師才會有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對學生對課堂的摯愛。只有充滿對職業(yè)和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。平時我總是拿一個成人的標準來看待我的學生。如果我們承認教育對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味……讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶自己的教育行為，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚且明白的道理，而我實在是做得不夠好。換一種什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。再對比自己對待后進生時的厭惡及不耐煩的態(tài)度，簡直是天壤之別。因此，做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己所力所能及的最好程度。素質(zhì)教育，首先應該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的。前段時間，我在姚老師那借到了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》這本書，到目前為止我也是只讀了其中的一部分。感動開始于序言——李鎮(zhèn)西老師在序言中這樣寫到：你也許不是最美麗，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高的醫(yī)生；你若是教師，就要當最好的教師。我覺得要做最好的老師：一、必須是要有思想，做善于思考的研究型教師。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。我們也應該做到每天讀書。付出多少汗水，才會收獲多少果實！蘇霍姆林斯基說過“沒有愛，便沒有教育”，對學生要有奉獻之心、理解之心、平等之心、職責之心。二、做“最好”的老師“做最好的自己！做最好的教師！”其實誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但成功的只是少數(shù)。“做最好的老師！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生?！白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比，昨日的自己和今天的自己比，不斷地超越自己我今天備課是不是比昨日更認真？我今天上課是不是比昨日更精彩？我今天找學生談心是不是比昨日更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智……”他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏”。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。要想成為一個有思想的教師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養(yǎng)成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的39。回想自己，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放下為自己充電的機會?！白鲇兴枷氲慕處煛睉钌罡苍谖业男闹?，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求。難能可貴的是他在每一個失誤中都能做深刻的反思，把教育失誤變成教育財富，而不是忽略一個個教育教學細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。首先讓我感受到了李鎮(zhèn)西老師的與眾不同，這本書里面容納了他的教學事例。第四篇：《做最好的老師》讀后感《做最好的老師》讀后感《做最好的老師》讀后感1說起讀書，它的好處實在是太多了。”是的自己和自己比，每天都問問自己：學生喜歡你這個老師嗎？相信肯定了這個問題才可以去開展你的教學，也只有這樣才可以體現(xiàn)出你的愛。教師本身對問題學生都心存一種抵觸、排斥的`情緒，在面對他們的時候又怎么能把心平靜下來，對學生循循善誘呢？誰都會犯錯誤，何況是孩子呢？我想更大的原因是因為我的心態(tài)沒有擺正，雖然我的出發(fā)點是好的，動機是好的，但是我面對問題時總是站在自己的角度去想，沒有站在學生的立場上思考，難免會狹隘，取得的效果也是事倍功半。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂。我想，只有真正做到這一點才能夠去教育你的學生，說是教育，或許更多的是一種行為的感染。我忽略了孩子們的內(nèi)心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育學生的同時“向?qū)W生學習”，他真誠的尊重學生，勇于在學生面前承認自己的錯誤。同樣作為一個老師，但是做老師的心態(tài)卻不一樣。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師?！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈?zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學生。只要自己肯付出，認真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領悟，每天都有新的收獲，那每天就都會有新的快樂。書中字里行間流露出老師對學生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會書中老師對學生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。一個人的靈魂可以很強大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個眼神里，教師的一句真誠的鼓勵就可能改變孩子的一生?！狈此己笪也耪J識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈?；叵胱约旱慕虒W生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。身為初級中學的老師，特別是身為初級中學的班主任，由于學生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會充當問題學生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會被學生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業(yè)。那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。在教育的舞臺上，登上老師這個舞臺，扮演教師這種角色。愛學生，不僅僅是只對自己所教年級的孩子負責，更不是對自己所教的這六年負責，而是對所有的學生及學生的成長以至未來一生的負責；愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是用博大的胸襟對學生的寬容。這個章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個“愛”字，“愛”字。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢？李老師這樣說到：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。在今后的教育生涯中，我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學生最喜歡的老師。其中給我印象最深的是第八章學生思想改造工程——后進生的`轉化，有這樣一句話：“即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對后進生的成功轉化，與其說是教師向他們：灌輸(即使是很巧妙的灌輸)，不如說是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設呀、“后進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，用愛去感化學生，用愛去啟迪學生。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理含行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛師愛，去對待學生，為學生的未來服務！在工作短短的兩三年里，讓我領悟到，要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當作自己的一項事業(yè)，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的未來服務！做最好的老師讀后感11選擇這本書是因為書名吸引了我，“做最好的老師”是我一直以來的追求，其實什么算是最好，自己心里一直存在著疑問，拿到這本書我好像找到了通往目的地的指路燈，迫不及待的翻開了這本書，書中沒有通篇的大道理，完全是李鎮(zhèn)西老師的教育教學實錄?，F(xiàn)在我更明白，我要從“喜歡學生”向“愛學生”發(fā)展！我要為學生的成長以及未來一生負責！老師也只是個普通人，也有自己普通的`感情，多少人都會以個人的好惡喜歡某些自己認為“可愛”的孩子，要真正從“喜歡學生”轉向“愛學生”就要學會去“喜歡”自已“本不會喜歡”的學生，能夠把欣賞和期待投向這些學生，這才是“師愛”，教師要怎樣擁有“師愛”呢?李鎮(zhèn)西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉”。而教育中真正的“愛”，意味著要對學生的成長以及未來一生負責，所以教師不能憑個人好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子，而應該懷著一種責任把欣賞和期待投向每一個學生，包括“差生”。我對教育事業(yè)熱忱，讓我有了成為好老師的基礎?！边@句樸實的話中，蘊涵著極不普通的哲理：生活在學生中，就是幸福，就是最好！“做最好的老師”，應該成為每個老師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求！做最好的老師讀后感10你做一項工作，只是因為為了謀生，對它并不喜歡，這項工作只能是你的職業(yè)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當我面對那幫學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任?！芭了箍栒f：“人是一根思想的蘆葦。其次，當代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個人民教師神圣的職責和不可推卸的義務?！敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。假如我們也像李鎮(zhèn)西老師一樣，相信學生會更加信任我，他們會視我為朋友，朋友間還有什么話不說，還有什么事不好解決的呢？我想，正是這童心，這愛心支撐著李鎮(zhèn)西老師十多年的教育實踐，凝聚著李鎮(zhèn)西老師感化生命的事業(yè)之心。只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。“他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工