【正文】 堂教學有效性如何提高數(shù)學課堂教學有效性如何提高課堂有效性“是當前教育界的熱點話題。數(shù)學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。2．正確評價學生學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。因此，把需要學習的數(shù)學內容以問題的形式有意識地、巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中，就容易引起學習的認知失衡，激起學生強烈的學習愿望，從而使學生有意注意、記憶、思維凝聚在一起，積極主動地投入到探索性的數(shù)學學習活動中去。因此，從這個角度上來說，情境的創(chuàng)設并不一定要在課的開始，也可以是在課的中間和課快要結束的時候，只要能夠幫助學生理解數(shù)學知識，情境創(chuàng)設在時間上是可以靈活安排的。說到有效教學，首先要說一下課程意識和教學意識的問題。那么，如何保證教學的有效性呢？一、選擇有教育價值的教學內容，這是有效教學的前提在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗的，能引發(fā)幼兒學習興趣，激發(fā)幼兒學習動機），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠發(fā)展有益的，有多重的教育價值）教學內容。追求新穎獨特但沒有教學價值。2．目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。而有的目標就顯得比較空洞，不夠具體，對老師來說缺乏操作性。1．教學的方法很多，如情景創(chuàng)設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。例如：健康活動“心里的小鳥”中小熊表情臉譜教具的的選擇。以這樣的方式結束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。五、形成有效的師幼互動1．有效的提問。不少教師由于對教材的鉆研不透徹，只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材深層蘊含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發(fā)引導就很難到位。六、進行有效的教學反思反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師。在新課程改革全面實施的今天，小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實，靈活運用教學方法與策略，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，才能全面提高課堂教學效率，讓學生有效掌握數(shù)學知識。會聽講；課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵。為了提高學生的計算能力，教師可以每天都給學生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學習好的同學很快就可以交上，學習有困難的學生，只要在放學前交上就可以，實在交不上的，還可到第二天上課前。例如，小學生去超市買零食后，結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。有句話說得好:數(shù)學題，只有自己做出來了，才叫做真正會做了。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學知識的學習過程也非?？菰?，數(shù)學知識的學習內容也相對比較單一，這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境，讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中，教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識，有效保證學生對知識的理解與應用，全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。因此，提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念，教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’，有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質量。但如果小學生沒進行過這方面的學習，而只是單純地在課堂上，2被動地接受老師的內容講解，雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家，但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力，無法對數(shù)學有更深刻的認識，也就無法對數(shù)學產生濃厚的興趣。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學來解決一些問題，對于小學生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性，那么他們很難通過書本的學習，意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學生在練習計算題時，由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。在數(shù)學學習的過程中，教師應該對學生提出最基本的要求:會學習，會聽講，會做作業(yè)。在這個不斷發(fā)展的時代，需要我們不斷地改變自己，每天能多學習一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學活動有效性才能得到真正地落實。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。2．有效的引導。成功的教學結束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。四、設計有效的教學環(huán)節(jié)每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的的，切忌走形式。2．教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾；操作起來方便。3．要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。通過辯論探索到被同伴打后的正確處理方法。二、確定恰當?shù)慕虒W目標，這是有效教學的核心我們的目標必須是合理的，因為如果目標本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。在充分把握教學內容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日?；顒又袧B透的，以此確定活動的教學側重點。所以，課程意識與教學意識很大的一個區(qū)別在于，教學意識更多地關注教學的技術問題，而課程意識則更多地關注教學的價值問題，關注課程的價值，關注我們的教學究竟是為什么，追問教學的有效性。它是精心安排的用以支持、激發(fā)、促進和引導幼兒順利開展學習和達成有效學習結果的過程。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該有利于學生用數(shù)學的眼光關注現(xiàn)實生活，應該為學生學習數(shù)學知識與技能提供支撐，為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。情境創(chuàng)設要務實，具有實效性情境創(chuàng)設要務實，才有利于學生的學習和發(fā)展。1．建立民主平等的情感氛圍