【正文】 題的能力”。，學(xué)以致用。即緊扣課標(biāo)和考綱，按教材進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，適度關(guān)注小專(zhuān)題。通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹(shù)，使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索；砸實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布，一點(diǎn)一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為第二輪的專(zhuān)題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。階段目標(biāo)：針對(duì)選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練?？记耙恢?，做一至二套模擬題，使學(xué)生對(duì)高考試題的題型和題量、考場(chǎng)心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)迎接高考，爭(zhēng)取考出好的成績(jī)。二輪時(shí)間：從2014年2月初—2014年5月初階段目標(biāo)：對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，把握對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí)，注重總結(jié)歸納能力的提高，重視論從史出能力的培養(yǎng)。二、具體措施一輪復(fù)習(xí)措施一、認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽(tīng)、寫(xiě)、練的每一根神經(jīng)。堅(jiān)持“三鼓勵(lì)、三不許”的教學(xué)基本要求，即“鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開(kāi)口敢說(shuō)；鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多思，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。講課過(guò)程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。要站在新的視角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么應(yīng)考”，并將三者有機(jī)結(jié)合。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。在精選專(zhuān)題練習(xí)上，堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識(shí)的各種類(lèi)型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練（單元訓(xùn)練、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能掌握和提高解答各類(lèi)題型的方法和能力。加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的縱向聯(lián)系，從中理出可以串聯(lián)相關(guān)知識(shí)的主線，把握人類(lèi)文明演進(jìn)進(jìn)程。對(duì)歷史現(xiàn)象、概念要善于從政治、地理等多角度去思考分析，促進(jìn)學(xué)科之間的自然滲透與融合。對(duì)于主觀題答案的要求，一般要做到：⑴詳略的斷定。怎樣做到良好的第一印象呢？給學(xué)生四句忠告：卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)能辨認(rèn)，答案分段落，排版要整齊。（2）材料的選取不單純求新求奇，材料平實(shí)、典型，具有權(quán)威性。二、情感投入，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考高三的學(xué)生壓力很大，作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生，愛(ài)他們，支持他們，不斷鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。目的是培養(yǎng)學(xué)生做高考題的思維方式，避免學(xué)生亂買(mǎi)資料，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)體系上和做題思路上的混亂，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。3．時(shí)間熱點(diǎn)考察的頻度較高，如今年12道選擇題有7道考時(shí)間熱點(diǎn)。6．主觀題側(cè)重原因，意義（影響）、特點(diǎn)等的分析，每年在52分主觀題中，此類(lèi)題占分在3040分。區(qū)域史有利于政史地三科的綜合，而且綜合題命題一般由歷史材料引出，與地理、政治、時(shí)政相結(jié)合。我們每周自編兩份練習(xí)，一份課外練習(xí)，每份25道選擇題和一道主觀題，9個(gè)高三老師輪流命題，開(kāi)學(xué)初就訂好計(jì)劃，每周有命題人，審題人。這是高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，重在打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。⑵、長(zhǎng)效熱點(diǎn)：如統(tǒng)一問(wèn)題、民族問(wèn)題、民生問(wèn)題、反腐問(wèn)題、環(huán)境能源問(wèn)題、全球化問(wèn)題、文明交融問(wèn)題等，是近幾年高考的長(zhǎng)期熱點(diǎn)。⑸、歷史研究最新成果。做好課本回歸，查漏補(bǔ)缺，特別注重邊角知識(shí)，冷知識(shí)的鞏固落實(shí)，最后突破。我們把高三一年來(lái)學(xué)生做的試卷中，快班學(xué)生錯(cuò)的比較普遍的題目重新打印出來(lái)，整理了一百道題，再由學(xué)生重做，老師進(jìn)行分析講解，使糾錯(cuò)工作真正落到實(shí)處。我們把學(xué)生要完成的糾錯(cuò)工作由老師來(lái)幫助完成。如關(guān)于中部崛起，我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了大運(yùn)河的中心洛陽(yáng)，其中為什么隋朝在洛陽(yáng)廣建糧倉(cāng)，我們分析是因?yàn)槁尻?yáng)是交通樞紐，在洛陽(yáng)廣建糧倉(cāng)可以方便首都糧食供應(yīng)，軍糧供應(yīng)及賑災(zāi)。中國(guó)：東北，西北，環(huán)渤海，西南，珠三角，廈漳泉，中部（洞庭湖，鄱陽(yáng)湖）等；國(guó)際：東盟，南亞，中亞，西亞，北非，歐盟，北美，南美等區(qū)域?qū)ふ仪腥朦c(diǎn)。第三輪復(fù)習(xí)：約一個(gè)月左右時(shí)間，我們著重做好如下幾個(gè)方面的工作：1．做好猜題、押題工作。由于練習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)，能力要求高，實(shí)效性突出，幾乎是第一時(shí)間把全國(guó)各地最新模擬題，最新原創(chuàng)題，最新學(xué)科研究成果題及時(shí)給了我們的學(xué)生，可以說(shuō)是集中了全國(guó)高中歷史教學(xué)界的智慧，學(xué)生的能力有了較快的提高。通過(guò)對(duì)高考題的研究，使我們明確了高考命題的特點(diǎn)與方向，這樣在復(fù)習(xí)中，在訓(xùn)練題的選擇上就有針對(duì)性，有方向性，做到取舍有據(jù)，不至于胡子眉毛一把抓。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要注重知識(shí)點(diǎn)的深挖掘。5．選擇題以材料型選擇題為主，設(shè)置情境，一般12道選擇題中九道題為材料型選擇題。通過(guò)研究我們總結(jié)出近幾年高考?xì)v史命題有如下幾大特點(diǎn)：1．重視能力考察，純記憶性知識(shí)，直接考知識(shí)再現(xiàn)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有。龍陵一中2014屆高三歷史備課組2013年3月第五篇：2014屆高三歷史備考2014屆高三歷史備考一．研究近五年來(lái)的高考試題，得出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生做近三年的全國(guó)各地高考題，分兩個(gè)時(shí)間段：第一個(gè)時(shí)間段是在高三上學(xué)期期中考試之前。三輪復(fù)習(xí)具體措施一、強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合能力一是強(qiáng)化定時(shí)訓(xùn)練，每周至少一次，凡是定時(shí)訓(xùn)練全批全改，及時(shí)評(píng)講。高考?xì)v史試題不拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)的具體表述，而是超越和突破教材，從嶄新的角度和視角重新整合知識(shí)，由“新材料”來(lái)創(chuàng)設(shè)“新情境”，既使得卷面活潑生動(dòng)，又突出了對(duì)考生史論結(jié)合、論從史出等學(xué)科能力的考察。⑵卷面的要求。正確運(yùn)用各種史觀。打破模塊間的孤立狀態(tài)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系和比較，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面把握歷史發(fā)展的階段特征。不符合高