人教版六年級(jí)下《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 下來要學(xué)習(xí)的第 20 課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 （ 2）齊讀一遍。 學(xué)生自由回答：（關(guān)鍵：葉永烈先生用了三個(gè)事例來證明） 那這三個(gè)事例分別在哪些自然段呢？（三、四、五） 三、精讀事例，找出規(guī)律 請(qǐng)同學(xué)們默讀三、四、五自然段，然后任選一個(gè)事例，在小組中，用自己的話簡(jiǎn)要地說一說。 為了讓我們的思路更清晰，我們?cè)僬页鲫P(guān)鍵詞來概括這三件事：洗澡水的漩 渦、紫羅蘭的變色、睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)。 （ 3） 請(qǐng)三位同學(xué)分讀三部分。 敏銳：說明謝皮羅教授很細(xì)心，善于觀察，善于思考； 每次??總是??說明謝皮羅教授很耐心地連續(xù)觀察 這是為什么？ 請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀 。 （ 7）那么是不是發(fā)現(xiàn)了問題，就輕松找到了真理呢？這中間會(huì)有怎樣的過程？ 謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。 （讓我們跟隨著??一起發(fā)問，一起思考，齊讀發(fā)問的 句子） （ 2）三個(gè)人都善于獨(dú)立思考，鍥而不舍 有了問題，他們又是怎樣做的呢？ 請(qǐng)用波浪線畫出他們的行動(dòng)。 （ 3） 請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀。 （ 6） 由問號(hào)變成感嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符 號(hào)變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是 “ 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 ” 我相信，現(xiàn)在你們對(duì)這段話一定有了更深刻地理解，也一定能讀好這段話 。接著在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例中，通過反復(fù)誦讀領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例后，再次驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。 剛才說的，都是我在這堂課前所下的功夫，實(shí)際操作起來，并不是很如人意，一定還存在很多問題，歡迎各位老師批評(píng)指正。 再說一說我 最主要的教學(xué)設(shè)計(jì)理念吧 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。 教學(xué)反思： 在這之前，我對(duì)這篇課文試教過三次，每一次的試教都給了我很多啟發(fā)，但沒有一次特別滿意，在同事們的點(diǎn)撥下，我找到了我的問題所在，原有的設(shè)計(jì)雖巧妙卻凌駕于學(xué)生的基礎(chǔ)之上，學(xué)生學(xué)得吃力，我教得更吃力，最終，在清明三天假期內(nèi)，我重
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