【正文】 并同時兼顧其他學(xué)科。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以我在這個學(xué)期中，努力開放自己，把自己的經(jīng)驗和方法和他人交流、分享，并且努力和他人合作完成一些課題和任務(wù)。合作與交流行為記錄袋例一：參加了一次學(xué)校組織的接待外國學(xué)生的活動，認識了幾個朋友，并與他們保持聯(lián)系。欄目6：運動與健康自我評價：例一：生命在于運動，我的體育成績雖然一般，但對待每次的體育課、課間操還有會操比賽，我都一積極的心態(tài)和良好的態(tài)度對待，通過一個學(xué)期的鍛煉，我的體育成績有了很大提高，身體也越來越健康，感冒發(fā)燒等也都不再纏身。體質(zhì)不錯，關(guān)節(jié)十分靈活，有跳舞的天賦。欄目7：審美與表現(xiàn)自我評價：例一：我參加了一些美術(shù)比賽，在比賽的過程中，我一步一步在提高自己對美的理解。希望在高考后完成對音樂的夢想，學(xué)一門樂器，更好的表現(xiàn)音樂。欄目9：個性與發(fā)展自我評價：從小對英語就是狂熱的喜歡，所以在初中時，通過了全國英語等級考試的第二級的考核。喜歡你田徑場上狂奔的身影，因為你注定不是垂頭喪氣的認輸者。第三篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例——從各方面贊揚學(xué)生河南省黃泛區(qū)農(nóng)場育紅學(xué)校 馬 蕾全面實施素質(zhì)教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化等多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價,不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作中我一直堅持用贊揚的方法，具體做法如下。表揚學(xué)生，可以讓學(xué)生獲得情融融、意切切的心靈感受，這種感受會轉(zhuǎn)化為積極向上的原動力。在課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都會對學(xué)生提出贊揚?！甭犓f完，我會贊許地點頭，然后說：“你很棒！因為你認識到了自己的不足，那么既然認識到了，就應(yīng)該努力克服，這樣才是最棒的，才可以贏得周周賽的小紅旗，是嗎？”聽到這些，他的眼中馬上回閃出一絲光亮，然后滿懷激情地回到教室背書去了。二、其它評價方式。這是一個使用范圍比較大的獎勵方法，用于課堂內(nèi)外的各個地方。小組活動評價。這種評價形式在使用中發(fā)現(xiàn)很有價值，收到了很好的效果。獎狀鼓勵?？傊?，對于充滿活力、充滿好奇、尚不成熟的學(xué)生來說，他們每時每刻的表現(xiàn)都在變化，這都值得教師加以注意觀察，并對此進行合理的評價，那樣才能給學(xué)生插上一對有力的翅膀，讓他們風雨無懼地騰飛于高空。然而促進每一位學(xué)生的自由、全面、持續(xù)發(fā)展和人格完善、培育創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的最終目的。教師也能通過此平臺了解和挖掘?qū)W生的各個方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時幫其發(fā)現(xiàn)弱點并及時改正。教師要對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展進行準確的評價，必須樹立新的評價觀，理解評價體系豐富的內(nèi)涵。第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評價案例多元評價手段，為學(xué)生插上自信的翅膀大河九小楊占成學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價從學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞技素質(zhì)、審美素質(zhì)六個維度出發(fā)，分三個層次展開。學(xué)生的自評包括了學(xué)習和生活的方方面面、點點滴滴。例如，她班上 “燙手的山芋”——“淘小子”、“雙差生”小白磊。利用這件事楊老師好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。楊老師針對本班學(xué)生實際情況，對學(xué)生進行很有激情評價，不由得我內(nèi)心為那喝彩。對于勤于寫作的同學(xué)，老師激勵他們：苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花。從細節(jié)入手，從學(xué)生生活中的小事入手，讓學(xué)生的良好行為得到展現(xiàn)，逐漸成為一個綜合素質(zhì)高的人。更為可貴的是，這樣的評價班會對每一名學(xué)生都會產(chǎn)生不同的壓力，有助于調(diào)動其內(nèi)在動機，成為自覺的內(nèi)省和反思的開始，將有可能促使其認真總結(jié)前期行為，并思考下一步計劃?；诂F(xiàn)代教育理論,素質(zhì)教育評價方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想,始終堅持以“促進學(xué)生發(fā)展”為目的。這個學(xué)期我班進行了一次別開生面的主題班會——我真能干。第三項內(nèi)容是完成評價后同學(xué)們在“寄語”欄中寫上評語描述，教師和家長可以參與。由于老人對孩子溺愛疏于管教,使得他身上存在很多不良習慣。一段時間后根據(jù)這些指標對他進行逐項評定,根據(jù)他的表現(xiàn)提出表揚,如能夠按時到校,不隨便拿別人的東西,課上也能主動發(fā)言,多數(shù)時候能按時完成作業(yè)。評析：小學(xué)生素質(zhì)綜合評價的實施過程,實際上是一個從播種到收獲的過程,但缺少了中間的培植,最好的開端也只能是遺憾的結(jié)局。教師要善于從不同的視角、不同的層面去看待每個學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢智能領(lǐng)域,并運用評價促進學(xué)生將其優(yōu)勢智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智能領(lǐng)域遷移。對其不足要耐心引導(dǎo),采用婉轉(zhuǎn)、含蓄的方式道出學(xué)生的缺點,不損傷學(xué)生的人格和自尊心,使學(xué)生為以后的學(xué)習找到努力的方向。以往的操行評語有著固定的模式和常用詞語,難以體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點,不利于學(xué)生的成長。這樣在階段性的評價中可以根椐學(xué)生發(fā)展的情況,有意識地修正目標,引導(dǎo)學(xué)生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來,幫助學(xué)生鞏固已取得的成績,發(fā)現(xiàn)不足,繼續(xù)努力。課上積極回答問題,按時完成作業(yè)等。如我班有位學(xué)生叫肖仕杰,是一個留守兒童。班會的第一項內(nèi)容是“成長星評價表”，這張表格有學(xué)生自我評價，學(xué)生互評，小組評價。綜合素質(zhì)評價不再只是期末時的一個終結(jié)性評價,而是貫穿于學(xué)生整個發(fā)展過程。這樣的評價班會對傳統(tǒng)評價觀念、評價行為勢必是一種挑戰(zhàn)，對與會聽課老師勢必是一個“震撼”，在不同反響中細細品味，不無啟示。短短四十分鐘一節(jié)評價班會，完成了幾十名學(xué)生一個月的形成性評價，可謂評價方式簡約、可行、可操作，它讓每一名學(xué)生經(jīng)歷了自評、互評動態(tài)性評價過程。對于刻苦努力的同學(xué)，老師褒揚他們：微石能鋪千里路，努力能攀萬丈峰。另外老師們的筆下還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛發(fā)言），有“沉著用心的智多星”（綽號），有“笑口常開的大力士”（特長），有聲情并茂的小海鷗（藝術(shù)特長）等。同伴作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能夠從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身鑒賞能力。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救藥！”這次，評價會上，學(xué)生小白是這樣說的：我雖然學(xué)習好、但是我好動，不守紀律，我一定改，真希望下一次評價 “守紀律，”“團結(jié)友愛”這二項給我評“優(yōu)”。第二個層次是生生評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會喝彩。我校為每個學(xué)生準備一個自我評價筆記本，要求每天晚上記錄自己一天的得失：自己最高興的一件事和自己最不高興的一件事等。2013年9月17日，我小學(xué)組織召開了評價研究現(xiàn)場會。關(guān)注學(xué)生的每一個表現(xiàn)，表揚、激勵、帶動，指出努力方向，培養(yǎng)毅力和抗挫能力，注重學(xué)生平時的表現(xiàn),關(guān)注學(xué)生成長過程，了解學(xué)生的經(jīng)歷與變化。對于小學(xué)教師的工作而言，學(xué)生的學(xué)習活動與班級管理是一個有機的結(jié)合體，相輔相成，各項學(xué)習活動的有效開展能規(guī)范班級管理，而成功的班級管理會不斷提升學(xué)生學(xué)習活動的質(zhì)量，提高學(xué)習效果?？茖W(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價不僅是實現(xiàn)教育目的、實施素質(zhì)教育的一種手段和環(huán)節(jié)，同時也是一種素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)。而傳統(tǒng)的教育側(cè)重評價的主要依據(jù)是學(xué)生所獲得的課本知識，或主要以單一的認知評價為主，這樣對學(xué)生做出的性質(zhì)評定不僅是一種簡單的成績評定，而且往往帶給學(xué)生的是影響他們一生的錯誤的自我意象。這種評價形式經(jīng)常用于學(xué)生平時表現(xiàn)的匯總或組織的學(xué)生活動，比如周考、月考中100分的發(fā)“滿分王”獎；寫字規(guī)范的頒發(fā)“小書法”獎；作文寫得好的發(fā)“寫作之星”獎......得獎的同學(xué)把獎狀帶回家，我則在后黑板的記錄表內(nèi)做好記錄，對于一直表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生會在班會課上給予點名表揚并將名字張貼于“光榮榜”上。根據(jù)家長的評價，我會給學(xué)生在“周周賽”記錄表上做好記錄，然后參與到每周的“棒棒星”評選中去。這樣以來，學(xué)生的合作意識在無形中得到了很大的提高。在衛(wèi)生、紀律、品德、勞動等方面都會有一個評價，以學(xué)生自評、互評為主要形式，好評超過班級總?cè)藬?shù)的50%就獎勵一面紅旗記錄，在總結(jié)中以紅旗數(shù)作為評價的參數(shù)。在平時的班級管理和語文教學(xué)中，我還采用了這樣幾種評價方式。我想，這就是贊揚的力量吧，可見，贊揚這種評價機制在教學(xué)中是很有效的。我們班有個學(xué)生叫邵梓良，接受知識很慢，學(xué)習也不夠主動，每次考試都是剛及格?！蔽宜痰陌嗉壍膶W(xué)生存在著兩級分化的現(xiàn)象，一部分學(xué)生頭腦靈活，敏思愛動；一部分學(xué)生性格內(nèi)向，接受較慢。贊揚學(xué)生，是老師發(fā)自內(nèi)心的對孩子的尊重；贊揚學(xué)生，可以讓學(xué)生體驗到老師對他的關(guān)注和關(guān)懷；贊揚學(xué)生，還可以幫助老師贏得學(xué)生的任和喜愛。學(xué)生素質(zhì)綜合評價是個人評定制度的先進理念。例二：他是一個穩(wěn)重的同學(xué)，學(xué)習踏實，成績良好，擅長體育，多才多藝，為班級做出了很大貢獻，是個很有抱負的人，他自比亞歷山大大帝，我們相信他將來一定非常