【正文】 會高效地合作，適時地把握學(xué)生的“獨(dú)立探究”與“合作探究”？三、努力的方向。教學(xué)設(shè)計(jì)自然，由于年輕和學(xué)生非常親近，課堂上學(xué)生也不拘束，學(xué)生課堂討論很熱烈。但我們總擔(dān)心的問題是，知識點(diǎn)不全，教學(xué)內(nèi)容沒完成，針對這個問題我們的設(shè)計(jì)是老師把基本知識點(diǎn)以問題的形式提出來，學(xué)生再帶著問題讀教材，把自己心中的疑惑提出來，由于問題簡單完全可以由學(xué)生解決，個別學(xué)生提出的問題學(xué)生先解決實(shí)在解決不了老師再提示、講解。比如講到西北地區(qū)的干旱問題，我提出這樣一個問題：有專家提出把渤海水引到新疆你認(rèn)為可行嗎？學(xué)生經(jīng)過討論從地形、氣候、運(yùn)輸、技術(shù)、作物種植、土地污染、經(jīng)濟(jì)價值等很多方面做了分析，當(dāng)然學(xué)生說的 往往很膚淺，有很多不合理，需要老師及時糾正。二、努力激發(fā)學(xué)生的興趣古語說：“親其師才能信其道。內(nèi)容涉及天體運(yùn)動、氣象活動、自然景觀、風(fēng)土人情的視頻，特別吸引學(xué)生。我就想了一個辦法，讓學(xué)生找地名，開始找簡單的，越找越小，地圖的邊邊角角的找，雖然這些地名沒什么用，但學(xué)生在找的過程中多次看到那些有用的地名，因?yàn)槟切┟执?，明顯，看多了也就記住了，開始我提地名，他們找，后來他們自己三一群倆一伙的自己就找上了。親手畫一個由不同三角形組成的大洲大洋圖，添上名稱，就基本掌握了大洲大洋的位置，畫得好的在班班通上展示，學(xué)生看到自己的作品展示，臉上充滿得意。其次，學(xué)生不愛問問題，舉手的學(xué)生隨著年齡的增長越來越少。第五篇：“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐的體會“三疑三探”教學(xué)實(shí)踐的體會崔麗華通過教學(xué)實(shí)踐，我覺得“三疑三探”最大的好處是真正讓學(xué)生動起來了，學(xué)生能夠主動想問題了，研究問題了，研究教材了?！敖庖珊咸健弊屚瑢W(xué)圍繞有價值、有意義的問題進(jìn)行討論。在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。不至于教學(xué)中舍本逐末。在實(shí)驗(yàn)的初級階段應(yīng)該首推這種課型，其他課型逐漸滲透。后進(jìn)生自信了，中等生進(jìn)步了，尖子生更尖了，小組成績提高了。教學(xué)改革是一個循序漸進(jìn)過程，不能急于求成，急燥冒進(jìn)。在實(shí)踐中我也在努力解決這個問題。這樣促使學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開表述，邏輯性強(qiáng)，避免語言拖踏，天馬行空式的搜尋答案。課堂上只講討論后還不理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混易錯點(diǎn)。討論時充分發(fā)揮組長組織作用，根據(jù)教師確定的討論時間，控制討論的進(jìn)程。課改成敗關(guān)鍵在學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們都能參與到課堂中來是重中之重。教學(xué)改革無小事，我們只能成功不能失敗，相信在我們所有實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，一定會打造東遼一高中新的輝煌。自覺形成我榮小組榮的意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識。討論不解的問題，交給教師在全班再討論交流，這樣既可以節(jié)省時間又確保各組完成討論任務(wù)。討論不流于形式，確保高效?？刂平處熤v的時間。學(xué)生展示時能口頭表達(dá)的就口頭展示（特別是文科課堂）這樣可以節(jié)省板書的時間?！叭扇健蓖怀隽藢W(xué)生的主體地位，將課堂還給了學(xué)生，由教師講轉(zhuǎn)向?qū)W生講，但學(xué)生講不能替代教師講，一節(jié)課的重難點(diǎn)如何把握，課堂上如何放如何收，收放有度離不開教師的掌控，決不能讓課堂放任自流，偏離教學(xué)重點(diǎn)，沖擊正常教學(xué)。解決了教師想做而做不好的事。解決不了的問題再交給教師講。讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好?！百|(zhì)疑再探”能拓展教材，延伸教材，將學(xué)生的思維引向更高的層次。課堂上學(xué)生質(zhì)疑的問題仍由學(xué)生解決，解決不了的問題再由教師講解。在 “三疑三探”四個環(huán)節(jié)中最實(shí)用的是“解疑合探、質(zhì)疑再探”。總而言之，三疑三探的教學(xué)模式在實(shí)踐中我們的體會是幫助很大，它必將使我們的教學(xué)質(zhì)量有很大的飛躍。各個班級都有學(xué)習(xí)小組，小組還有自己的名字，什么奮斗組、陽光組，課堂上答題有積分，所以學(xué)生發(fā)言積極性很高，對地理知識記憶幫助很大。畫圖、填圖。找地名比賽。不然你講的再好，再透徹他也不愛聽。拓展練習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)，我們在這里設(shè)計(jì)的問題主要是針對本節(jié)的重要知識點(diǎn)，對本節(jié)課的知識點(diǎn)做一個總結(jié)和復(fù)習(xí)。問題本身就有爭議，讓學(xué)生有討論的價值。下面我把我們的一些具體體會介紹給大家：一、精心設(shè)計(jì)問題提高課堂質(zhì)量。第四篇：踐行三疑三探的體會踐行三疑三探的體會北陵中學(xué)陳旭純自從區(qū)教研室推行三疑三探的教學(xué)模式以來，我們北陵中學(xué)的地理教師一直在不斷探索適合本校學(xué)生，有自己特色的教學(xué)模式，我們兩位地理教師經(jīng)常在一起研討，互相取長補(bǔ)短，逐步形成自己的教學(xué)模式，也有了自己的教學(xué)風(fēng)格。為此也要求教師們要認(rèn)真研究教材，在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升自己知識儲備量，提高自己駕馭課堂教學(xué)的技藝，這樣才能從容自如，游刃有余，否則將會使這種教學(xué)模式的效果大打折扣。教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，同時養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于表達(dá)，認(rèn)真傾聽和不斷反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。四、對“三疑三探”教學(xué)模式運(yùn)用的幾點(diǎn)見解： 1．我們剛學(xué)習(xí)、介入“三疑三探”教學(xué)模式，開始時學(xué)生一定不會質(zhì)疑，我想應(yīng)該允許教師根據(jù)所教新課的“三維教學(xué)目標(biāo)”進(jìn)行示范引領(lǐng)性質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，待學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生提出問題，解決問題，而不是包辦代替。從學(xué)生被動做題到學(xué)生主動編題，是一個“質(zhì)”的飛躍，是對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價值，所以教師千萬不要讓這個環(huán)節(jié)走過場，要好好把握，認(rèn)真對待。3．在“置疑再探”這個環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問題，教師該怎么辦？如果學(xué)生提出了更尖銳的問題教師應(yīng)該怎樣做才能更好地解決問題？我認(rèn)為：在“置疑再探”這個環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無疑不探”的原則，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)?？傊叭扇健钡恼n堂，亮點(diǎn)不斷，精彩連連，課