【正文】 進行比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的野蠻、貪婪、瘋狂，真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因，真正認識貧窮受欺壓，落后要挨打，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。使學生在讀中悟情，受到啟發(fā)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，使命感。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。師：太棒了!這個同學很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：……師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當中。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但……還……師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生：……師：表示意思更進一步，程度加深一層。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下?！毕鹿?jié)課，同學們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!課后感想《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。一、復習鞏固，提煉中心。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。教學程序是：理清課文的敘述順序。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。總之，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。4領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。二、贊嘆之情圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海里這是一個非常抽象的形象思維，學生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。在教學課文前，我根據(jù)課文的特點，制定了如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、玲瓏剔透等相關(guān)詞語。圍繞目標我引導學生理解語言文字，深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：一、惋惜之情。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設(shè)計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海里，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強、熱愛科學技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎(chǔ)上，這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地了解，課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會被毀滅？指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。二、設(shè)計思想： 根據(jù)《新課程標準》的新思路，在教學設(shè)計，我利用網(wǎng)絡資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養(yǎng)成一種在語文學習過程中應用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識量。課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結(jié)合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動精神。這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。教學重點： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感?！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。交流匯報：a宏偉建筑：1）學生結(jié)合資料理解課文，體會讀讀。b歷史文物：1)學生結(jié)合資料理解課文，體會讀2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？3）齊讀最后一句話。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。有感情的朗讀課文。５、引讀：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊！所以，課文的第一自然段就告訴我們：為了讓學生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學生入境入情，從而進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，這樣使學生感悟、表達等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。三、課外延伸讀寫結(jié)合圓明園被燒毀了，這個損失確實是巨大的、無法彌補的。此時的學生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。為了使學生在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識量。板書： 圓明園的毀滅宏偉建筑舉世聞名 化為灰燼珍貴文物教學反思：本堂課的教學設(shè)計是在普通教學環(huán)境下，學生利用網(wǎng)絡資源根據(jù)自己的需求自主學習，了解有關(guān)圓明園的歷史、風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責任感，這充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。下面說說我教學這篇課文的一些感受。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。拿不動的，就用大車或牲口搬運。在教學時由于受課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感?！舅刭|(zhì)教育目標】１、知識與技能：⑴ 了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則?！秷A明園的毀滅》教學反思 8【設(shè)計思想】課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學們都感慨萬千。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考?！秷A明園的毀滅》教學反思 7《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。讓學生再一次的應用信息技術(shù)小組合作開展課后實踐活動。小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。同學們，假如此時此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會想些什么呢？請你把它寫下來學生寫后讀一讀。這時學生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，讓學生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達對侵略軍的刻骨仇恨。帶著你的感受自己體會讀最后一節(jié)問：同學們，圓明園為什么會毀滅呢？引導讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。這樣，信息技術(shù)的應用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。nbsp。3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？4）學生帶著體會到的感受讀最后一句話。讓學生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進入情境，為學習課文，鋪設(shè)好了情感場。解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預習課文，初步了解所學內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。通過一課時的學習，使學生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨?！秷A明園的毀滅》教學反思 5《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。三、仇恨之情這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感?！秷A明園的毀滅》教學反思 4《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。圓明園是我國“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！秷A明園的毀滅》教學反思 3《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。為鞏固這節(jié)課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。這一環(huán)節(jié)的主要任務是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。我認為能否準確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。有了目標的誘導，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。因此，在教學中我只讓學生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(板書兩個“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自……奇珍異寶師：所以，評價她是——生：當時……藝術(shù)館師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。師：是的。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需