【正文】 子》，測試課上，一位教師用“當堂做不完卷子，明天就不用去春游”為條件，嚇唬幾個平時不踏實的孩子，沒想到隨之而來的是一個孩子神態(tài)自若地對老師說：“老師，我不想做卷子。最終，孩子主動找到老師完成了卷子，并在日記里透露了當時拒絕做卷子的原因。李老師選擇寬容學生，通過自我反省，調(diào)整策略，主動走近學生，同時，李老師身體力行的寬容之舉也會讓孩子在寬容中學會忍讓和體諒。 三、抓住教育契機，做一個快樂的班主任 小學生習慣培養(yǎng)方面《實踐體驗讓孩子學會排隊》，抓住了教育契機，吳老師循循善誘。案例中的孩子們上下樓梯秩序混亂，吳老師通過暗中觀察，發(fā)現(xiàn)了這個教育契機，于是班隊會上引導孩子發(fā)現(xiàn)樓道上的不文明行為，討論解決問題的方案。正如書中所言，教育的目的是讓孩子成為快樂的人，教育的手段與方法也應該是快樂的，快樂不僅來自激情的釋放，更來自創(chuàng)造與成功。 三月里，我們學校開展了一次學雷鋒演講比賽活動，演講稿里，我把孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)添加進去：寒冬里，劉同學把被風刮開的門關(guān)好，打掃衛(wèi)生時，柳同學每次都沖鋒在前，上課時有的同學鉛筆壞了，曹同學馬上遞上一支鉛筆……每當孩子們聽到這段內(nèi)容都會會心地笑，而在平日里也可以看到他們更加積極的身影，這些細微的情節(jié)，也許孩子們相互之間并沒有多加注意，但當他們聽到對他們的肯定時，對他們來講就是一種思想上的鞭策，會更加自覺地表現(xiàn)自己。書中說，破案僅僅是教育的一個開始，而不是教育的終點，我比較贊同，而相應采取何種教育方式，就要根據(jù)孩子的性格特點及家庭背景加以思考。這樣一來，我覺得問題比較嚴重一些，于是報告給學校的政教處，政教主任和我一起到商店查看錄像。我替幾個孩子向老板娘道了歉。好好反思?！栋嘀魅喂ぷ鞯?0個案例》除了上述案例給我?guī)砩羁逃绊懼?，書中恰到好處的引用教育名家的教育名言，讓我好好反思了一下，要做好班主任不僅要有一顆熾熱的心，更要有豐富的理論知識為自己的行為做導向，書中不乏贊可夫、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的教育名言，每一個案例的陳述都有教育名言的理論支持，無論是名言涵蓋了案例，還是案例詮釋了名言，都是我們思考和行動的落腳點。 作為任課教師，我是班級的“小班主任”，冬天里，孩子們感冒的多了，咳嗽的多了，教室里的病菌自然就不會少，我給孩子們買一袋醋，在爐子上燒一燒，殺一殺菌；教室里準備兩個垃圾袋，一個回收廢紙，一個回收塑料瓶，既環(huán)保又經(jīng)濟，教室環(huán)境更整潔；夏天里，蚊蟲多，大課間，我和孩子們在教室里噴灑“84”消毒液，擦擦桌子，拖拖地，別的老師經(jīng)過教室門口，用不解的目光看著我們，很是羨慕真正的班主任；班主任老師有時午休，孩子們有頭疼腦熱的就到辦公室找我匯報，我給孩子測測體溫，倒一杯溫水，再聯(lián)系家長到校來看看…… 我很愿意為孩子們服務，我覺得關(guān)心愛護每一個孩子，是我們做教師的本分。 “讀書，遇見更好的自己”——我非常相信這句話。梁麗敏幸福工作 快樂生活 ————讀《做一個不再瞎忙的班主任》有感 做班主任五年了，我總是在自己的工作崗位上辛勤的勞作，付出。這應該從兩點出發(fā)，一是積極的心態(tài)；積極的心態(tài)包括向上、平和。 第二、用一種好的習慣去代替一種壞的習慣。所有的事情，班主任不必親力親為，相信學生的能力，大膽的放手讓他們?nèi)ジ?，相信他們一定不會讓班主任老師失望的，出現(xiàn)問題把問題拋給學生，讓他們自己想辦法去解決，不但鍛煉學生的自主能力，也增加了他們的參與意識和民主意識，一舉兩得，何樂而不為呢。書中告訴我們要讓學生有事可做，而這事情應該是一種好的行為習慣。比如說，作為班主任的我們，可以利用家長來做我們堅強的后盾，可以借助家長的力量藝術(shù)地處理班級事務；可以團結(jié)自己的科任老師，輔佐自己共同管理好自己的班級。為了制作班級名片，梅老師舉行了一個“讓衛(wèi)生成為第一張名片”的班會。在學生的討論聲中，最終討論無果。其實無論第二天結(jié)果如何，班級衛(wèi)生一定會有長足的進步。因為班級的評價是針對集體而不是針對個人，所以即使被趕下臺的孩子們也不會也挫敗感，相反會將不良的情緒消逝在集體中，因為針對個體的評價往往會有很多負面的影響，例如表揚一個人有時會打擊很多人，批評一個人有時會形成挫敗感。 第22頁 共22頁。任何一個團體都是在競爭的合作中取得進步和榮耀的。盡管很好，但班級榮譽委員會的孩子們還是被趕下了臺，接下來的委員會上臺自然就取得了第一的好成績。繼續(xù)討論，最后還是有老師決定由榮譽委員會來做這件事，其他幾個委員會都不服氣，這時老師說：請大家睜開眼睛，拭目以待：如果他們明天能拿第一名，就表揚，繼續(xù)干，如果沒有拿第一，對不起，請下臺。其結(jié)果可想而知，除了學習成績，學生感覺哪一項都可以拿第一。借助外力，讓自己成為一個大有可為的班主任，何樂而不為呢。畢竟一個人的能力是有限的，能夠讓他人發(fā)揮作用，以幫助自己達成目標，才是卓越的執(zhí)行者。有時候也想放手讓學生自己去做每一件事情，但是對學生就是不放心，最后的結(jié)果只能是：累，忙。學生出現(xiàn)問題的原因就是他們沒事做，無事可做，所以他們就會想法設(shè)法的出問題，給班主任找麻煩。一個積極向上的孩子，能夠用淡定、包容的心態(tài)對待他人，一個具有高水平思維能力，加上具有積極心態(tài)的人，這個孩子的成長一定充滿動力，一定可以創(chuàng)造出美好的未來。梅老師的《做一個不再瞎忙的班主任》這本書給我啟發(fā)很多： 第一、我們在學生成長的路上，并不能起到舉足輕重的作用，因為一個人性格形成、習慣、品行和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期在3歲左右，所以我們不能規(guī)范孩子的成長，不能給孩子方向，因為我們給的方向不一定是科學的，應該給