農(nóng)村寄宿制學(xué)校安全管理心得體會(文件)
【正文】 集體主義精神。我校在住宿生管理方面，因師資不足，沒有專門的生活老師指導(dǎo)，年小的學(xué)生生活自理能力差，我校根據(jù)實際情況，采取教師包間管理，高年級學(xué)生協(xié)助管理?！ ?三)、開展活動課程，學(xué)生潛能明顯得到開發(fā)?！ ?四)、加強(qiáng)生活教育，學(xué)生自理能力明顯提高。保管財物、統(tǒng)籌開支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地拖地板、栽瓜種菜、養(yǎng)花護(hù)綠以及看病服藥等，自己的事自己做，自己的困難自己克服，是一種生活壓力，但這更是一種生活的鍛煉?？朔恕膀湣薄皨伞倍猓鰪?qiáng)了學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立的意識，實現(xiàn)了從“小皇帝”到“小主人”的轉(zhuǎn)變。把中小學(xué)寄宿制辦成學(xué)生求知強(qiáng)能的學(xué)園，生動活潑的樂園，充滿親情的家園，這“三園”的物化條件，大大超出學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承受能力。許多原本是家庭、社會的責(zé)任落到了學(xué)校的身上，許多為人父母的義務(wù)也落到了校長、老師的肩上。轉(zhuǎn)換角色，強(qiáng)化責(zé)任，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)的水平和技能是保證每個農(nóng)村中小學(xué)寄宿綜合素質(zhì)健康、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 師資素質(zhì)是關(guān)鍵因素。 內(nèi)部管理是核心因素。個別環(huán)節(jié)甚至還存在安全、衛(wèi)生隱患，究其原因，主要有“三大因素”制約著中小學(xué)寄宿生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。在這樣相對獨立的生活環(huán)境中成長的寄宿生與在家庭溫室呵護(hù)成長的走讀生相比，自主、自立、自強(qiáng)、自理、自律的能力理所當(dāng)然要強(qiáng)得多?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生80%以上都是獨生子女。孩子們在自主活動的空間里，放開思維， 大膽想象，放飛理想，加之寄宿生課余時間充裕，占有學(xué)校室內(nèi)外訓(xùn)練場地和電腦、圖書、音像資料，文體娛樂器材機(jī)會多，訓(xùn)練機(jī)會多，教師專業(yè)輔導(dǎo)次數(shù)足，同學(xué)交流切磋技藝方便。但由于一些年學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，晚上還不習(xí)慣單獨就寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，管理教師也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發(fā)動一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級學(xué)生，讓他們和這些生活自理差的學(xué)生同一間寢室，負(fù)責(zé)教會一些獨立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時刻關(guān)注他們的身體狀況等。所有這些都為年幼、可塑性強(qiáng)的農(nóng)家孩子良好行為和競爭意識的形成營造了優(yōu)于一般農(nóng)村家庭的成長環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計我校這幾年來寄宿生相對于走讀生，在均分、及格率、。因此從2002年開始我校就從
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