【正文】 教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。一年后我送他們上六年級時，這個班是全校自主管理的樣板班級。事后，我分別給他們做工作，給他們講沖動的后果，寬容的重要。看著他眉頭那與年齡不相稱的憂傷，我真為他難過。利用休息的時間，我到他家里找到了他的爸爸，告訴他孩子在學校的`情況，那個看上去很倔的男人流淚了。整個班級洋溢著的是團結，是自信，是融洽，看著這一切，我倍感欣慰，我在他們心田上播下的愛的種子，已經(jīng)開始生根，發(fā)芽，這難道不是愛的力量嗎？生活在純真的孩子們中間，讓我感受到了真愛的無價，教育孩子的同時也教育了自己。清晨，一聲聲“老師您早”那充滿童稚的問候，帶給我們一天的快樂和生機，傍晚，隨著一聲聲“老師再見”，給我們留下明天的希望之光。師德教育主題征文（精選篇11）雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。但他不悲觀、不憂傷，憑著對人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強地堅守在講臺上。作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學生。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。年少輕狂，意氣風發(fā)，立志耕耘花園，培育花朵。骨干教師抱怨回報太少，認可度太低。這是什么？這就我們教師的師德，就是對學生充滿責任的愛，就是對工作的執(zhí)著，就是在平凡的日子里日復一日的堅持！面對學生，身為人師的這顆心告訴我們：堅持，不要放棄！每一朵花都有盛開的理由，每一顆草都有泛綠的時候。面對我們學校的現(xiàn)狀，我們選擇堅持，堅持付出，堅持教書育人，為人師表；堅持學習，堅持改革，這是時代的召喚，更是我們每一位教師義不容辭的使命。生命成可貴他知道，可是心中想的只是自己的學生呀！逃離出來的一個個學生都站在安全的操場上最后等待老師的出現(xiàn)。讀《救學生要緊》一文后，改變了我以往對老師的看法，以前我總是認為老師憑一支粉筆，一本教課本，教書育人沒有什么高尚，比起科學家相差甚遠。我要接下老師這個班，像他們那樣，不斷燃燒自我，照亮別人，詮釋教師的博愛情懷，做學生楷模，把畢生精力獻給祖國的教育事業(yè)，讓祖國的花朵開得更加燦爛。——金哲《每當我走過老師窗前》這首老歌讓我懷想我的老師。如果非要以一種形象來詮釋教師，我更愿意認為教師是一盞燈，一盞閃耀著道德之光、智慧之光的明燈，照亮指引莘莘學子成長成才之路的燈。八十年代中期的麻紡織廠小學是一間職工子弟學校，只有五個教學班，每個年級一個班，全校也就三百多學生，十幾位老師。他因此常常延遲下班。更使我們壓力山大的是數(shù)學測驗，葉老師會讓所有不及格的學生一律重考。這當真是一件費時費力的苦事,而且老師并無酬勞，可他每次測驗后都堅持給我們印試卷重考。雖然，我現(xiàn)在對數(shù)學科依然一貫地感到頭痛，數(shù)學科也許是大多數(shù)文科生的弱點。（二）我在上高中時因為遇到寧曉霞老師而熱切地愛上歷史科。她會教我們運用形象思維記住枯燥的歷史年份，如1777年薩拉托加戰(zhàn)役成為美國獨立戰(zhàn)爭的轉折點，她啟發(fā)我們“7”形同轉折之意。優(yōu)秀而又穩(wěn)定的歷史成績讓我充滿成就感。學高為師，一個知識淵博的老師很容易得到學生的認可和尊敬，并激發(fā)學生求知的欲望。學無止境，虛懷若谷，寧老師無意中傳給我一個教師對待學問的謙遜態(tài)度和積極求知的治學精神。我的老師對我的影響是極大的，而我也在影響著我的學生，這是一種不息的傳承。遙想吾師，祈愿師者如燈。比起一支蠟燭，一盞燈在照明的同時也不斷地充電，有著持續(xù)的能源，其存在更長久。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。我們有的老師，就沒有讓學生體會到老師對他們的愛。老師從他的出發(fā)點來說，他是為了關心學生的學習，可是，一句話，不僅傷害了那位學生，而且，傷害了全班學生的自尊心。教師的動力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動機、信念、理想等。有的把個人發(fā)展作為奮斗目標，有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標等。總之，從教師素質的構成要素來看，師德是教師素質的核心。那些具有為社會的發(fā)展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產(chǎn)生的動力就巨大。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。它由四大系統(tǒng)構成，即，動力系統(tǒng)，人格特征系統(tǒng)，操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。老師首先叫這個學生站起來回答問題，而這位學生站起來，可是頭是低下的?！逼鋵?，林崇德教授就是師愛的典范。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。師德教育主題征文（精選篇15）“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。而我愿吾師長久康健，充滿活力。其耀目的光芒又豈同于微弱的燭光僅可照明方寸之地。學然后知不足，教然后知困，教學相長，我不斷努力，與學生一起成長，這是我敬吾師而效其行?？伤患辈粣酪膊缓笱芰耸拢⑿Φ貛е鴰追智敢馓寡袁F(xiàn)在無法回答我，會幫我設法查查史料。那年高考，我的歷史成績是當年全校的最高分。我由此對歷史科產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛上歷史課。她會教我們把更替頻雜的歷史朝代編成順口溜——夏商周秦接兩漢，三國兩晉南北朝。德高為范，我至今認為，我對教師職業(yè)產(chǎn)生敬意是老師影響的；我最終選擇成為一名教師是老師影響的；我對學生要求嚴格，認真負責做好本職工作是老師影響的；我理解并耐心對待偏科生、后進生是老師影響的。我漸漸開始盡力學習數(shù)學，不敢懈怠。那時印刷試卷遠不像現(xiàn)在快捷方便。每當被葉老師留下，我常常為自己頭腦魯鈍而羞愧，又因耽誤了老師下班而惶急。我再也沒有遇到一位老師像他那么嚴格的。（一）人的一生會經(jīng)歷許許多多的老師，也許最容易被淡忘的是小學時的老師，他們的音容在我們記憶的最遙遠處，因而容易變得模糊，然而對我們影響深遠的往往是這些啟蒙老師。我之所以能成為一名合格的教師，是老師的品格影響的。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。我為擁有你們這樣品德高尚的老師而自豪、驕傲和幸福。他這種毫不利己，專門利人的精神，表現(xiàn)了一個老師在最危險的時候不顧個人安危，一心為了同學，他認為孩子們的生命比自己更為重要，像這樣愛生如子的老師何止這一個呀！請看譚老師雙臂護著四個孩子的生命自己卻犧牲了，還有張米亞、瞿萬榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護著每個孩子，犧牲時卻毫無怨言，面帶笑容。從現(xiàn)實出發(fā)，縱然會歷經(jīng)坎坷，縱然將來我們依舊平凡，但我們一定會堅守心靈家園，走向未來，走向美好！為了我校的未來，我們應該堅持理想，進一步提高思想覺悟，珍惜從教的時光，以“教書育人”為己任，愛崗敬業(yè)，用高尚的師德鑄就我們新的師魂！師德教育主題征文（精選篇13）《救學生要緊》，下午2時28分什邡洛水中心小學地震來臨時，黃涌老師鎮(zhèn)定自若，帶領同學有序撤退。堅持，用自己的人格魅力取得學生的信任，激起他們的情感浪花，塑造他們高貴的靈魂。今年我們見面說的最多的一個詞就是——累！無數(shù)次我們自問：就這樣沉淪了嗎？就這樣放棄了嗎？就這樣被打敗了嗎？不，這只是我們一時的迷失，是重壓下“口是心非”的發(fā)泄：有人天天喊“累死了。我們似乎變了：疲憊在日?，嵥槔?，埋沒在備課和開會里，惱怒在差生的作業(yè)里，郁悶在學生的課堂表現(xiàn)里，感傷在對牛彈琴的傳授里，驚訝無奈在學生的成績里。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。他深情地說：“我的知識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把知識獻給人民。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也。是呀，花有花的風采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作為一