【正文】 識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，并確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。他們懷著對(duì)世界的渴望，對(duì)自然的依戀，開啟了地理知識(shí)的寶藏。在教學(xué)中，人類經(jīng)過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。經(jīng)過(guò)地理教學(xué)更能啟迪學(xué)生的智能，也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)。這就是我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的的些許看法，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，取得了很好的效果，同時(shí)也取得了可喜的成績(jī)。地理教學(xué)工作總結(jié)（篇10）本期工作情況，加強(qiáng)集體備課我們地理組共有13名地理老師，分5個(gè)備課組，開學(xué)初制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)就對(duì)各備課組長(zhǎng)明確的要求，面對(duì)學(xué)校地理教學(xué)情況和學(xué)生的水平必須做到善始善終，爭(zhēng)取取的更好的成績(jī)。每次備課活動(dòng)都不流于形式，要真真切切解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果。這學(xué)期我們重點(diǎn)進(jìn)行新教師的研討課，其中李惠文、楊小倩、皇建平老師進(jìn)行兩次公開課，李東瑾和任樹強(qiáng)老師分別上了初中和高中研討課，秦友和燕傳峰參加?？谑薪虒W(xué)能手大賽分獲二三等獎(jiǎng)。包括分析比較、判斷推理能力等。下課后進(jìn)行自我反思，是否完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，哪些地方非常成功，還存在哪些問(wèn)題?教師要在不斷反思過(guò)程中提高自己教育教學(xué)水平。高中因?yàn)楦呖嫉木窒扌?，部分學(xué)生忽視地理學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果總是不盡人意，當(dāng)然這里面有學(xué)生的問(wèn)題，更重要的是教師的原因，個(gè)別教師可能在管理中確少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的處理不夠成熟，也使教學(xué)效果不夠理想，所以作為老師不僅要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有過(guò)硬的課堂調(diào)空能力，用教師自身的人格魅力去感染學(xué)生，以達(dá)到課堂教學(xué)的完美。將單純強(qiáng)調(diào)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榧葟?qiáng)調(diào)記憶又注重思維的訓(xùn)練。教學(xué)中多注意觀察生產(chǎn)和生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題。，精講精練，落實(shí)在課堂，有待強(qiáng)調(diào)課堂效益。通過(guò)這次變革可以使我國(guó)的教育更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使全民族的整 體素質(zhì)得到提高，使中華民族更加有利于屹立于世界強(qiáng)者之林。一、新課程實(shí)施的足跡積極學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)，并且于20__年9月在全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。培訓(xùn)在前，實(shí)踐在后為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，在教師使用新教材之前我們首先對(duì)教師進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。在新教材實(shí)施前，我們首先組織全縣中學(xué)地理教師觀看了國(guó)家課程教材研究所韋志榕老師對(duì)新教材輔導(dǎo)的錄相。如20__年春季我?guī)ьI(lǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)富洋老師參加了在東港市舉辦的農(nóng)村骨干教師新課程培訓(xùn)。如在新課程實(shí)施的初期，我請(qǐng)遼陽(yáng)市一中地理教師任宜秋同志（現(xiàn)任一中教務(wù)主任，東三省優(yōu)秀課獲獎(jiǎng)?wù)撸槿h教師上了一節(jié)觀摩課。在06年的春季，我又在教師學(xué)校召開了實(shí)施新課程的研討會(huì)，會(huì)上以王曉寧老師的《海陸變遷》一課為載體，與大家一起對(duì)實(shí)施新課程中遇到的很多問(wèn)題進(jìn)行了探討。建立了民主、平等的師生關(guān)系教師的角色變了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于超越教師。很多教師積極地從網(wǎng)上、書上、生活中搜集一些有用的素材，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂變得生動(dòng)而富有色彩。王艷老師在省優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)設(shè)的寬松氛圍與學(xué)生自律有機(jī)結(jié)合程度不好教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)情境，但這里的“寬松”是心理上的、精神上的，不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，不是學(xué)生沒有自律。如果把問(wèn)題的探究停留在表面問(wèn)題上，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的探究興趣。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，然而由于受到經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等客觀條件的限制，這些活動(dòng)往往不能很好地開展。在這一過(guò)程中，我們面臨著巨大的挑戰(zhàn)，需要我們教研員不斷提高自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平，需要教師有更寬的視野，更深的文化底蘊(yùn)和更高的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)方法不正確從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果看，99%的學(xué)生平時(shí)不注意知識(shí)的積累，不能做到學(xué)以致用，只是在考前死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。職高學(xué)生絕大多數(shù)在初中階段都是學(xué)習(xí)的“失敗者”，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是處于班級(jí)的最后幾名或者十幾名，于是“破罐子破摔”，有逃避學(xué)習(xí)的心理。雖說(shuō)起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺是職高生的通病，但好動(dòng)、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)，交往能力較強(qiáng)卻是他們的優(yōu)勢(shì)。為此，在課前可以收集大量的39。（二）選擇專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力課本是精華，是眾多專家智慧的結(jié)晶，可以說(shuō)內(nèi)容豐富而全面，但再好的教材學(xué)生不接受也是空談。在講述名山旅游資源時(shí)，教師從各名山的歷史、文化、傳說(shuō)、著名景點(diǎn)、旅游活動(dòng)等幾方面去闡述。職高學(xué)生不僅大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且伴隨著消極的學(xué)習(xí)情緒：或得過(guò)且過(guò)，不想學(xué)習(xí)，只想混個(gè)畢業(yè)證向父母交差完事；或是缺乏自信，遇到困難，望難卻步。分層評(píng)價(jià)、分層激勵(lì)就是采用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，激勵(lì)他們超越自己，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)其主動(dòng)性。（五）設(shè)定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。在導(dǎo)游班的導(dǎo)言課上，教師可與學(xué)生共同探討一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游應(yīng)具備哪些素質(zhì)。加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的職業(yè)能力當(dāng)今社會(huì)需要的是能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才，而職高生進(jìn)入社會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)就是具有專業(yè)技能和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。如講述古代六大名樓、名山時(shí)，可與語(yǔ)文課所學(xué)的相關(guān)詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，以詩(shī)文來(lái)記憶名樓、名山；講帝王陵墓時(shí)，又可以與歷史知識(shí)相聯(lián)系。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，彌補(bǔ)其弱勢(shì)智能，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，由學(xué)生自設(shè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，更切合學(xué)生的特點(diǎn)，易于滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的職業(yè)能力。組內(nèi)聽評(píng)課堅(jiān)持不短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。我們建立了試卷講評(píng)課的基本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和上課模式，為以后該課型的完成鋪了路，做足了實(shí)踐工作。⑶典型例題配合糾錯(cuò)訓(xùn)練和變式訓(xùn)練，突出主干知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)科能力。第一。再針對(duì)題干中的具體問(wèn)題進(jìn)行選擇。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中要經(jīng)?；貧w教材，盡量利用教材中的語(yǔ)言組織答案。在后階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能一味地大量做題，要善于對(duì)同一類問(wèn)題進(jìn)行歸納、比較、概括，綜合運(yùn)用。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)地理課程目標(biāo)重新進(jìn)行了規(guī)范，除了總目標(biāo)外，還包括“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)領(lǐng)域的分目標(biāo)。認(rèn)真寫好教案，平時(shí)多收集一些。二、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施為迎接會(huì)考的到來(lái)，本學(xué)期課堂教學(xué)任務(wù)重，要學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容、通遼地理內(nèi)容，還要留出時(shí)間進(jìn)行全部地理課程的全部?jī)?nèi)容的全面復(fù)習(xí)。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，爭(zhēng)取在新的一年，取得好成績(jī)。這樣才能得分，否則即使能夠理解題意，利用有效信息，寫一些大白話，沒有關(guān)鍵詞，也不得分，所以這一點(diǎn)也就是得分點(diǎn)。 第三：描述和闡釋事物的能力。地理高考試題中，這一點(diǎn)就更突出一些，文字信息、圖像信息、表格數(shù)據(jù)信息等，且多數(shù)高考題目的信息，是平時(shí)訓(xùn)練少見和教材以外的信息。⑸要依據(jù)考綱,對(duì)照教材,核實(shí)考點(diǎn),拆分考點(diǎn),然后重點(diǎn)講解。高考一輪備考思路：⑴變大專題為小專題，實(shí)施課時(shí)專題，注重課堂實(shí)效。成績(jī)方面：兩個(gè)教學(xué)班高考成績(jī)比較理想。地理教學(xué)工作總結(jié)（篇13）為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：一 、教育教學(xué)任務(wù)完成情況教學(xué)任務(wù)完成情況本學(xué)期我擔(dān)任文復(fù)班美復(fù)班兩個(gè)班教學(xué)工作，在師生共同努力下，教學(xué)成績(jī)突出。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，開拓學(xué)生的思維。挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的職業(yè)能力多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都具有不同的智能結(jié)構(gòu)和智能優(yōu)勢(shì)。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是滲透到各學(xué)科中的，因此，各學(xué)科要相互聯(lián)系，專業(yè)課不僅應(yīng)與文化課相結(jié)合，各專業(yè)課也要相互滲透，才能全位地拓展學(xué)生的職業(yè)能力。最后大家一起歸納出優(yōu)秀導(dǎo)游應(yīng)具備的素質(zhì)：服務(wù)者的意識(shí)、導(dǎo)演的水平和演員的本領(lǐng)，而綜合性的知識(shí)和素質(zhì)則貫穿始終。職高教師要與學(xué)生一起設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生將目標(biāo)落實(shí)到行動(dòng)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使之適應(yīng)社會(huì)的需求?？伤麄?cè)趦?nèi)心深處同樣希望得到教師的輔導(dǎo)與肯定，希望得到教師的激勵(lì)。十五六歲的職高學(xué)生大多個(gè)性較強(qiáng)，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，要認(rèn)同他們、賞識(shí)他們，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感覺到自身的價(jià)值，盡可能地維持良好的學(xué)習(xí)情緒。（三）在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒現(xiàn)代教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫w”。多而雜，不如少而精，因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮到大多數(shù)職高學(xué)生不善于歸納總結(jié)、起點(diǎn)低、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，自創(chuàng)教學(xué)模塊，以課本為依托而不應(yīng)拘泥于課本，要選擇專題教學(xué)。如在講述錢塘江大潮時(shí)，教師可以展示游客與潮水賽跑的圖片；在講氣候旅游資源時(shí)，教師可以展示海市蜃樓的圖片；在講名山景點(diǎn)時(shí)，教師又可展示大量的景點(diǎn)圖片。探索適合職高學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式（一）情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣職高生在初中成績(jī)不好的原因多半是學(xué)習(xí)熱情不高，上課不愛聽課，如果在課堂上教師還是“滿堂灌”，學(xué)生的注意力就會(huì)游離，產(chǎn)生聽課疲倦，出現(xiàn)睡覺、講話、開小差等一系列問(wèn)題?？蛇@又與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相矛盾。學(xué)習(xí)有畏難情緒從問(wèn)卷調(diào)查的情況看，77%的學(xué)生覺得地理知識(shí)深?yuàn)W難懂，沒有一位學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)容易學(xué)。地理教學(xué)工作總結(jié)（篇12）缺乏學(xué)習(xí)興趣從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對(duì)地理這門課程有著強(qiáng)烈的厭惡感，有60%的學(xué)生很討厭地理，只有2%的學(xué)生喜歡學(xué)地理，有38%的學(xué)生覺得對(duì)這門課程不討厭，也不喜歡。目前，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)仍放在教師的教學(xué)成績(jī)上，而教師對(duì)學(xué)生全方面的發(fā)展所做的努力卻很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，因而也不能得到客觀公正的評(píng)價(jià)，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)也會(huì)刺傷教師實(shí)施新課程的積極性。很多教師因?yàn)閾?dān)心教學(xué)成績(jī)低，因而仍然把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的掌握上，從而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的教育。一些現(xiàn)象反映出新課程的實(shí)施有時(shí)還停留在表面上比如，目前教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)做得很好，但科學(xué)性的評(píng)價(jià)、思想性的評(píng)價(jià)做得不夠。三、新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題理念與行為還存在脫節(jié)現(xiàn)象比如，有的教師在談新課程理念的時(shí)候，我們感覺他掌握得很好，而在實(shí)際上課中卻沒有很好的運(yùn)用。在教學(xué)中他們不斷地反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的探討中提升了自己?！遍_發(fā)了教師的工作熱情一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革，不斷關(guān)注，教師們受到了極大的鼓舞，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性激發(fā)了教師的工作熱情。教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大變化無(wú)論是在各種教研活動(dòng)中，還是日常的聽評(píng)課過(guò)程中，我們都可以看到教師的角色有了很大轉(zhuǎn)變，課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。之后，我又請(qǐng)小屯中學(xué)王艷老師、大背中學(xué)的富洋老師分別做了一節(jié)觀摩課，繼續(xù)與教師一起探討新課程背景下教師角色如何轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。通過(guò)這些會(huì)議培訓(xùn)，使我縣的這些骨干教師對(duì)新課程實(shí)施的能力有了很大提高。在之后每一學(xué)期、每一冊(cè)新教材使用前，我們都對(duì)教師進(jìn)行了有針對(duì)性地輔導(dǎo)，同時(shí)帶領(lǐng)地理教師一起觀看了來(lái)自課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的幾節(jié)優(yōu)秀課。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，我們采用了集中輔導(dǎo)、自學(xué)、開放性測(cè)試等形式，通過(guò)這些培訓(xùn)活動(dòng)，使全體地理教師在思想觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)原有基礎(chǔ)教育課程體系中存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到此次課程改革的深遠(yuǎn)意義，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，我們了解了新的教育教學(xué)理念，明確了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把握了教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師角色的新的定位。作為一名縣一級(jí)的教研員，我們面對(duì)著信息和觀念相對(duì)滯后的農(nóng)村中學(xué)，因而我們承擔(dān)著此次課程改革的艱巨任務(wù)。，老教師既要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法又要承擔(dān)起培養(yǎng)年輕老師的任務(wù)，真正做到嚴(yán)要求，達(dá)到出高徒的目的。 )這就要求教師不僅要學(xué)習(xí)一些與地理相關(guān)的書籍，也要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，多讀書讀好書，提高地理教師的各項(xiàng)素質(zhì)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)，提高教師的教研能力。將只重課本文字描述，轉(zhuǎn)變?yōu)閺膱D文中獲取信息。地理學(xué)科自身的地點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，力爭(zhēng)在教學(xué)過(guò)程中要將強(qiáng)調(diào)知識(shí)的落實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧茸セA(chǔ)知識(shí)的落實(shí)又要重視能力的培養(yǎng)。地理教學(xué)面臨的困難很多，一方面初中起始年級(jí)的新鮮課程，一切都是開始，本身初一難度較大，高中教學(xué)延伸初中基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中強(qiáng)調(diào)，抓住每一節(jié)課，讓學(xué)生將知識(shí)在課堂上落實(shí)，提倡課堂效果課堂出，覺得效果較好。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，包括判讀、填繪和分析能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中充分，運(yùn)用地理圖象和圖表分析綜合地理事象。同時(shí)我們每節(jié)課都精心挑選練習(xí)，做到精選、精練、精講，減少知識(shí)點(diǎn)和考題的重復(fù)，結(jié)合高中月考合理制定每次考試的進(jìn)程和知識(shí)點(diǎn)的考查，作業(yè)根據(jù)各班學(xué)情分層設(shè)置，學(xué)生完成作業(yè)狀況良好。所以，我們注重提高備課的質(zhì)量，做到了發(fā)揮團(tuán)體精神、集體的智慧，將備課組的備課活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做到了學(xué)校要求的 四定五統(tǒng)一 (定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。我相信，只要付出就會(huì)有回報(bào)！地理知識(shí)取之不盡，地理資源用之不竭。還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來(lái)的精神，要培養(yǎng)有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)資料。我很欣慰，我能經(jīng)過(guò)我的努力，讓學(xué)生對(duì)地理有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并所以長(zhǎng)生濃厚的興趣。六、今后的努力目標(biāo)今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生技能。加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體他山之石，可以攻玉。地理第三冊(cè)主要從區(qū)域地理的角度，用事實(shí)，使學(xué)生不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐臈l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的、資源、人口等問(wèn)題。本冊(cè)書共有五章內(nèi)容，每一章內(nèi)容用一課時(shí)復(fù)習(xí)，在課始時(shí)提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生找出疑難問(wèn)題，后20分鐘同學(xué)生一起解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)抽