高中物理教學(xué)案例分析1(文件)
【正文】 械能。 （ 2021上海）有關(guān)物體內(nèi)能，以下說法中正確的是（ ） A. 1g 0℃水的內(nèi)能比 1g 0℃冰的內(nèi)能大 B. 電流通過電阻后電阻發(fā)熱，它的內(nèi)能增加是通過熱傳遞方式實現(xiàn)的 C. 氣體膨脹，它的內(nèi)能一定減小 D. 橡皮筋被拉伸時，分子間勢能增加 教師解析： 0℃的水和 0℃的冰分子平均動能相同，但內(nèi)能并不同，水結(jié)冰必須放出熱量，說明相同質(zhì)量的水的內(nèi)能比冰大， A 正確；電阻發(fā)熱是由于電流做功而不是熱傳遞， B錯誤；氣體膨脹，對外做功，但可能吸收更多的熱量， C錯誤；橡皮筋被拉伸時，分子克服分子力做功，所以分子間勢能增加， D正確。 學(xué)生分組討論。 6 物體中所有分子熱運動的動能和勢能的總和即為內(nèi)能，溫度和體積 是內(nèi)能最重要的兩個決定因素 。本堂課基本上是成功的。為此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我可以在如下方面進(jìn)行改進(jìn)： 一 、 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計問題是構(gòu)建情景，更生動的引出問題，讓學(xué)生化被動為主動。 總之，本堂課我和學(xué)生都收獲很大，在未來的教學(xué)中，我將以更大的熱情，更強(qiáng)的責(zé)任心來工作，將教與學(xué)都落到實處。 三 、 將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌控，老師 主要 起引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生 學(xué)習(xí) 的主體地位。 當(dāng)然，本堂課也有它的不足之處，教師的教授在課堂上略顯過多，遏制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，學(xué)生的自主性沒能得到充分的發(fā)揮。另外，這節(jié)課通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉分子的動能勢能和內(nèi)能，使學(xué)生從中了解概念，并與生活實際相聯(lián)系。 教師： 溫度是物體分子熱運動平均動能的標(biāo)志。 （ 2021— 江蘇）下列關(guān)于分子力和分子勢能的說法，正確的是（ ） A. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為引力時，分子力和分子勢能總隨分子間距離的增大而增大 B. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為引力時，分子力和分子勢能總隨分子間距離的增大而減小 C. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為斥力時，分子力和分子勢能總隨分子間距離的減小而增大 D. 當(dāng)分子力表現(xiàn)為斥力時，
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1