20xx《黃河的主人》說課設計(文件)
【正文】 我形成的鮮明比照，反襯出艄公高超的駕筏技術。mdash。 第四模塊：抓關鍵句，深入感受主人形象。在理解詞語的同時，引導學生討論艄公會遇到的怎樣的困 6 難，他又會如何克服，在此根底上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術和豐富的經(jīng)驗。寫一段話，用自己的話贊美艄公。 板書設計： 黃河的主人 mdash?！掺构? 驚濤駭浪 如履平地 勇敢智慧 7 鎮(zhèn)定機敏 內(nèi)容總結 〔 1〕 ?黃河的主人 ?說課設計 美讀傳情自悟交流說寫結合 mdash 〔 2〕 ?黃河的主人 ?說課設計 美讀傳情自悟交流說寫結合 mdash 〔 3〕蘇教版四年級 ?黃河的主人 ?說課設計 一、說教材 ?黃河的主人 ?是蘇教版小學語文四年級下冊第 23課，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題 ?筏子 ? 〔 4〕第二課時 本課時共分六個模塊 〔 5〕板書設計： 黃河的主人 mdash 。mdash。 第六模塊：延伸拓展，升華主旨 黃河上的艄公至今已是罕見，學生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，讓學生在課外收集一些在與外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運發(fā)動等，讓學生受到情感的
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