【正文】 估商的過程。 匯集學生錯誤，全班會診 “ 找錯 ” 。對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，對學生來說比較枯燥，學起來興趣不高，老師教起來效果往往不好。 然后，再匯總一節(jié)課，專一對比兩種試商的情況，把知識內化，這樣學生試商會快些。要說最前面的基礎，就是乘法口訣了。 整節(jié)課的教學基本上已經按照整個思路上下來了。在師傅的指導、講解之下，我明白到只有與實際生活聯(lián)系起來講，學生才能很好的明白為什么要這樣計算，為什 么要改商，因為你沒那么多書給學生了。 最后一位不夠除沒有商 0。 作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數比除數大但看不見。所以一定要學好前面的知識，不會的同學一定要及時給予指導。簡約的設計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。 本課重點是讓學生經歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調商，感悟調商過程的必要，領會商變大的原因，掌握調商的方法。34時，就已經知道將初商 改小后重新計算，并算出了正確的結果。前幾課，學生已經掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調整，學生已經習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。在草稿紙上列出整齊而準確的過 程，需加強訓練。 第一個課時講的是三位數除以整十數，這個難度不是很大，也教會了學生正確判斷商是幾位數，但在后面的學習內容中教學 “ 試商和調商 ” 時，學生就感覺有些無處下手。遇到不夠商 1要商 0時，學生遺漏 。 學生第一次除后，減法不徹底 (連續(xù)退位減法不熟練 )，導致后面計算出錯。比如祁同學，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實他完全能跟上?？谒闶怯嬎阒械幕A環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進位。 做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。可以用一句話來概括 “ 教師教得吃力，學生學得痛苦 ” 。怎樣在孩子初學時掌握一些技巧？ 一、每節(jié)課前 5分鐘說口算練習題（ 10題左右），提高學生口算能力。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數學思考能力。課一開 始，我進行了口算和筆算練習，為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。 （ 2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說 18表示 180時，我及時引導表示 18 個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。 兩位數除以三位數教學反思 14 今天，教學了三位數除以一位數的筆算除法，這節(jié)課是在學生學習了兩位數除以一位數的基礎上教學的，這節(jié)課是本單元教學的一個難點。但是當到了練習環(huán)節(jié)時，問題就出現(xiàn)了。如果學生說 23 表示 230 時，我及時引導表示 23個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。 一、復習環(huán)節(jié)的設計，調動學生的知識儲備。 三、重視引導學生對新知的自主建構。教學效果非常好。 及時練習，鞏固內化 通過計算研究，學生雖然理解了算理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態(tài)，學生是否真正掌握了算理還要經過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計算法則。在這一過程中，學生的計算、估算能力得到了充分的發(fā)展。 除法豎式計算時，試商、調商容易出錯。 ⑵ 不定期在練習課中穿插口算比賽，激勵學生提高口算能力。⑵ 多算：俗話說 “ 熟能生巧 ” 、 “ 百煉成鋼 ” ，多練習才能培養(yǎng)數感，即一看到算式，下意識的就能反應出商是幾。因為學生對于自認為簡單的題目，有強烈的表現(xiàn)欲，學生會盡快完成任務以期上臺表現(xiàn)，無形中調動了他們的積極性。因此在教學時，采取獨立思考與交流相結合的方法。教學目標： 在掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學習三位數除以兩位數的筆算的試商方法，初步掌握試商的基本方法； 在學會試商的基礎上嘗試讓學生進行三位數除以兩位數的筆算，初步學會計算的方法； 通過交流合作等活動培養(yǎng)學生的合作意識和態(tài)度； 教學重難點 ： 掌握三位數除以兩位數的筆算的試商方法 ； 教學準備： 小黑板 教學過程： 一、復習準備，引出新知 說一說括號里最大填幾？ （） 22 ＜ 65（） 40 ＜ 165 30 （）＞ 100 先讓學生說說括號中最大填幾，然后交流是怎么想的？ 出示引導題【教師拿一本書說】老師手里的書共 192 頁，現(xiàn)在老師決定每天看 30 頁，你覺得我能看幾天，還多幾頁？ 【出示題目讓學生理解題意后列式并估算結果，集體交流后，復習除數是整十數除法的計算方法】 那如果老師現(xiàn)在決定每天看 32 頁的話，那我得看幾天，還有沒有余下的頁數？請同學們先列出算式先不要解答。 交流試商結果后，再讓學生完成計算。 ?！鞠胂胱鲎?1】 理解想想做做 3，引導學生發(fā)現(xiàn)要先求出播放的總時間，然后用除法進行計算，在計算時要學生說說是怎樣試商的？ 四、課堂小結： 集體總結學習內容 討論想想做做第 2題中每題改怎樣試商，然后讓學生完成在練習本上。 二、探究新知： 要求學生也來估算一下，商是多少？你是怎想的？ 交流個人觀點后，引導學生討論可以把 32看作幾十來試商，并嘗試完成書本 P6例題中需要計算的地方。 計算能力的培養(yǎng)不是一朝一 夕能練就的，但科學而有效的學習方法，絕對能讓學生受益非淺，事半功倍。這樣不僅能鍛煉學生克服困難的意志，而且能使學生獲得更多成功的體驗。學生一看數量減少了，也就樂于計算了。在教學時，提高學生豎式計算的次數，多說多算多分析。而學生在學習初期，往往是欠缺這方面的能力的，經過多次練習后，這方面的能力才會逐漸完備起來。原因：乘法進位較以前復雜些，現(xiàn)在的進位通常都是個位向十位進 7或進 8，于是學生在計算十位上的數字時，容易加錯。所以當學生理解和掌握了算理之后，應引導學生對計算過程進行反思，啟發(fā)學生再思 考。 應用算理，進行創(chuàng)造。 引導研究，理解算理 學生只有理解了計算的道理， 才能 “ 創(chuàng)造 ” 出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。 二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。 在這一節(jié)課里，有很多不如意的方面，也引發(fā)了我深深的思考，在備每一節(jié)課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一 遍，在今后的備課里，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現(xiàn)的情況及應對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。于是，下了課，我不停的反思，這節(jié)課，我究竟存在哪些問題呢？經過反思后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在以下問題： （ 1）對于首次接觸三位數除以一位數，學生一下子很難適應，我應該在給學生復習了兩位數除以一位數后，繼續(xù)創(chuàng)設一個三位數除以一位數（商是三位數 )的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內容：一個三位數除以一位數（商是兩位數），然后讓學生比較兩題，引導學生得出結論：三位數除以一位數，從最高位除起，當最高位不夠除時，應看下一位，然后商也要寫在相應的位置上。然后再教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。 （ 3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上，體現(xiàn)了學生學習的主體性。 兩位數除以三位數教學反思 13 三位數除以一位數（商是兩位數），是在學生學習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學的，學生初學容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。 二、除法的豎式計算相對來說比較抽象，為避免學生產生對抗情緒，在練習時也采取多種形式，如請學生上黑板板演（每個小組派 1— 2名代表）進行比賽，給學生展示的機會，然后優(yōu)生批閱。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的 過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。這樣練習所用時間不多，但對學生的計算有很大幫助，可以提高學生的估計能力以及數學思考能力。 針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。 我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學生預習，及時掌控學生可能的錯誤，每天認真?zhèn)湔n，把握課的重難點和目標，上課上的很慢生怕后進生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學生基礎不好，速度慢 。 在試商的過程中不知道商幾。 從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面： 商的位置的確定：當練習中同時出現(xiàn)商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的十位不夠商，卻還要去商 。 兩位數除以三位數教學反思 11 雖然三年級的時候學習過《兩位數除以一位數》，但是對于四年級的《三位數除以兩位數》這一單元的學習，學生學習起來仍然很吃力。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應該是這樣的。 結果爭達高效 高效課堂是我們追求的共同目標。力求突出并突破教學的重點與難點。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎。 兩位數除以三位數教學反思 10 通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下： 設計追求簡約 在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網絡上下載了兩篇教學設計，發(fā)現(xiàn)設計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領受、領悟、提升，圍繞教學重點與難點設計了較為簡潔、清晰的教學流程。 具體要做到： 上課時學生要專心聽講，積極舉手發(fā)言。 三位數除以整十數口算能力不強。所以在以后的教學中，根據師傅們的意見，很好的關注自己的薄弱的一方面。還有就是缺乏知識與實際生活聯(lián)系起來的概念。 兩位數除以三位數教學反思 9 三位數除以兩位數（四舍調商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。還有，除法題，要比乘法難，但乘法的確是除法的基礎。 首先，把試商除法分類，再把知識點講授給學生。 兩位數除以三位數教學反思 8 三位數除以兩位數（調商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎上進行教學的。 做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不