角的比較教學(xué)設(shè)計(jì)張丹丹(文件)
【正文】 學(xué)生都獨(dú)立完成課本中隨堂練習(xí)，再互相交流后對(duì)試一試也基本解答 出來(lái) ，課堂上 只有一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)做了想一想。 在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中， 注重 動(dòng)手實(shí)踐和直觀感受，如 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備好的紙片上任意畫(huà)一個(gè)角，再與小組其他同學(xué)所畫(huà)的角比較一下大小，并按順序排列 . 把結(jié)果展示給大家；再如，沿著經(jīng)過(guò)頂點(diǎn)的直線(xiàn) EF 對(duì)折來(lái)畫(huà)出這個(gè)角的平分線(xiàn)。 。 在不能使用多媒體的情況下，可以做一個(gè)角的模型（甚至可用教學(xué)圓規(guī)作代替，只是注意想象與抽象成角），其他可以利用在教科書(shū)上做題和畫(huà)圖了。并通過(guò)問(wèn)題串和練習(xí)，進(jìn)行了明晰。 想一想： 用一副三角板可以畫(huà)出哪些不同度數(shù)的角？ 目的： 本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況和鞏固練習(xí)，同時(shí)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置了試一試、想一想 等 有創(chuàng)新思維的的問(wèn)題，以滿(mǎn)足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。 5’（填 “＞ ”、 “=”或 “＜ ”）． ∠ AOB的內(nèi) 部任取一點(diǎn) C，作射線(xiàn) OC，則一定存在（ ） A、∠ AOB＞∠ AOC B、∠ AOB＞∠ BOC C、 ∠ BOC＞∠ AOC D、 ∠ AOC＞∠ BOC ， 已知 ∠ AOC=90176。目的 是 依然從例題入手引出角的平分線(xiàn) , 從而自然過(guò)渡到本環(huán)節(jié) . 通過(guò)對(duì)圖形的直觀感受，嘗試讓學(xué)生自己敘述角的平分線(xiàn)的定義 , 目的在于應(yīng)用類(lèi)比的方法獲得數(shù)學(xué)猜想和規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言 . 認(rèn)識(shí)了角的平分線(xiàn)，下面安排學(xué)生活動(dòng) : 任意畫(huà)一個(gè)角，并設(shè)法找出這個(gè)角的平分線(xiàn) . 學(xué)生紛紛動(dòng)手畫(huà)圖、度量、折疊，目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué) 生在活躍的氛圍中，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 . 效果： 對(duì)于（ 2）教師積極參與學(xué)生的活動(dòng)，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個(gè)別特例 。 通過(guò)該問(wèn)題，教師及時(shí)總結(jié)角的比較有三種方法： ① 度量法 ② 疊合法
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