【正文】 大略教 第 15 頁 共 25 頁 育學(xué)院，一位多年從事教育改革理論與實踐的教育工作者 —— 學(xué)院院長邁克爾 o 富蘭所著，書中對教育變革的動力、變革過程的復(fù)雜性以及變革的內(nèi)在機制等問題作 了系統(tǒng)的闡述。只有新的思維方式能夠幫助我們 “ 對待不可知的事物 ” 。需要一如既往的勇氣，需要勇往直前的毅力。盡管一時難以適應(yīng)，但也不可回頭，我國教育改 革是歷史趨勢，不可逆轉(zhuǎn)。在富蘭的教育理念中，教師個體在教育變革中占據(jù)了首要的位置，個人在教學(xué)中的目標是一個變革的主題。我們需要一種雙重的方法同時對待個人和機構(gòu)的發(fā)展，使它們在特定的環(huán)境下協(xié)調(diào)地工作。強制是遠遠不夠的，把重要的事項描述的越 第 17 頁 共 25 頁 詳細，目標和手段就變得越狹窄。）實施一系列困難的多種革新項目，不能背負太多包袱，不以成敗能英雄?；乇軉栴}是變革的敵人。對愿景的信賴導(dǎo)致依賴和遵循的做法長期存在。達到是暫時的，最有力的共同愿景是那些包含有為進一步擴展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 ” 有成效的教育變革盡 第 18 頁 共 25 頁 管不屈從于 小集團的思想，也是一個克服孤獨的過程。如果協(xié)作過于緊密，就可能忽略了危險的信號和學(xué)習(xí)的機會。而機構(gòu)為了成功也必須深入它們的環(huán)境，既然變革是如此復(fù)雜的事，就不應(yīng)期望學(xué)校能獨當(dāng)重任。）學(xué)校變革不能由校長一人主宰，需要每一位教師將他落實到課堂，落實到師生的每一次接觸與交往中。 第 19 頁 共 25 頁 我想從現(xiàn)在開始，首先從以下方面采取行動。 獲得知識的過程中，你得保證經(jīng)常 性復(fù)習(xí)。 總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華最好的方法就是將知道的知識教給別人。營造合適的氣氛，在每個班級里要 “ 創(chuàng)造一種輕松的氣氛 ” 。改革有阻力，有失敗，但改革是社會發(fā)展的需要，也是是教育發(fā)展的唯一出路。在這本書中，為我們描繪了這樣一幅圖景。早在小崗村實現(xiàn)聯(lián)產(chǎn)承包之前的幾年，全國各地均已經(jīng)出現(xiàn)了類似的情況。而隨后在八十年代涌 第 21 頁 共 25 頁 現(xiàn)出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，則大大出乎管理者的意料。國企改革造成了兩極分化：一批國企，利用壟斷地位開始牟取暴利，形成后來的利益集團。怎么辦。對此課以重稅，可以達到一種目的：既要拔羊的毛，又可以控制在羊承受的范圍之內(nèi)。桑老師的犧牲，并沒有換取后來人的警醒。你上哪家銀行存錢，人家也不會給你高利息 —— 因為有銀行業(yè)協(xié)會管著吶，你不存放家里。茅臺牛吧， 2024塊一瓶子，成本不過 40 塊，溢價 2024%。高，實在是高。此前，國企的探索經(jīng)歷了幾個階段：放權(quán)讓利，承包經(jīng)營，股份制改造 …… 國有資產(chǎn)的流失非常驚人。工農(nóng)業(yè)、城鄉(xiāng)間的剪刀差（農(nóng)民糧食不能自主定價），是農(nóng)民向市民和城市輸送利益，農(nóng)民因此成為社會塔基，成為社會保障最薄弱 的一環(huán)，成為社會最弱勢的群體。偉大的農(nóng)民有樣學(xué)樣，干幾年工人就可以自己出來當(dāng)老板，民營經(jīng)濟就是這樣活潑潑地發(fā)展起來的。當(dāng)19 世紀的英國成為世界經(jīng)濟的領(lǐng)頭羊， 20 世紀的美國成為世界經(jīng)濟的超級大國時， 他們不僅發(fā)明了大量新產(chǎn)品，還創(chuàng)立了新的行業(yè)。 20 世紀則見證了美國巨人的崛起，洛克菲勒，卡內(nèi)基，福特，通用汽車，通用電氣，波音， ibm，可口可樂，寶潔，以及近年 來的惠普、蘋果、英特爾、摩托羅拉和微軟，并且這個名單一直在增長。中國在《財富》 500 強中排名前十的企業(yè)分別是：中國石化、中國石油、國家電網(wǎng)、工行、中國移動、中國人壽保險、中行、建行、中國南方電網(wǎng)和中國電信。因此，我們的生產(chǎn)被稱為 “ 沒有產(chǎn)品的生產(chǎn) ” 。只有在這里，我們才能找到中國經(jīng)濟問題的癥結(jié)。而將學(xué)術(shù)動機與物質(zhì)利益合二為一，是扼殺科學(xué)工作者創(chuàng)造力與原創(chuàng)性的有力工 第 25 頁 共 25 頁 具。 。在任何現(xiàn)代社會，最寶貴的財富都 是那些擁有著批判性思維和獨立思考的人。事實上，教育改革并沒有帶來思想的自由市場。同樣在改革年代，中國的大學(xué)與自由和競爭卻漸行漸遠。中國的生產(chǎn)型企業(yè)在全球具備競爭力 ，但大部分企業(yè)僅僅依靠低廉的生產(chǎn)成本打價格戰(zhàn)，在創(chuàng)新與提高質(zhì)量方面，苦苦掙扎。韓國經(jīng)濟總量達到中國的六分之一（只有 4800 萬人），也擁有三星， lg，現(xiàn)代，起亞和大宇這樣的全球知名企業(yè)。 1851 年，倫敦，水晶宮，第一次世界博覽會。如果剖析數(shù)字背后，我們可能就樂觀不起來了。 沒有一次經(jīng)濟改革是可以脫離政治而獨立存在的。建立產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)分明的現(xiàn)代企業(yè)制度，是一個紙上目標。有什么樣的羊群，就有什么樣的頭羊，也就有什么樣的狼群。把私人的酒鍋子國有化，真好意思。電價從來沒漲過是好事吧。比如今天，你無論到哪家電信公司辦業(yè)務(wù)， 第 22 頁 共 25 頁 總會得到一大堆格式合同，明知是火 坑你也得跳，因為你沒有民營公司可選。桑老師這一招的陰險程度有多深有多招人恨，看看他的下場就知道了。于是乎，中國最早的一批壟斷型國企就此 出現(xiàn)了。早在接近兩千年前，漢代著名經(jīng)濟學(xué)家桑弘羊先生就提出了這個觀點并付諸實施。由此引發(fā)的一系列后續(xù)問題，導(dǎo)致一批事實上的出資者在爭議中血本無歸，甚至鋃鐺入獄。實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包，就等于承認人民公社的失敗，承認集體主義的失敗。即使連鄧公也承認，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，我們沒想到。 第五篇：變革中國讀后感變革中國讀后感 科斯與王寧所著的變革中國一書，淺顯宏觀地闡述了三十余年來中國經(jīng)濟發(fā)展之路。 改革不需要經(jīng)驗， 但需要積累。 “ 安靜坐著，面對老師 ” 的教育方法只能制造出失敗的學(xué)生。每天思考一次，一個星期以后再回憶一次，一個月以后再整理一遍。 給學(xué)生設(shè)立目標，對學(xué)生在行為過程中有所約束，通過鞭策與鼓勵促使學(xué)生更快成長。 新課程教學(xué)實施也是一種變革，這種變革擺在我們面前，是我們的幸運，我們應(yīng)該加倍珍惜，大膽嘗試，力求有所突破。 三、投身變革浪潮 每個人都是變革的動力。（最好的組織機構(gòu)既向外部學(xué)習(xí)也向內(nèi)部學(xué)習(xí)。然而，一種被推向極端的協(xié)作變成了 “ 小團體思想 ” 。個人主義也有好的一面，不同的觀點往往容易發(fā)現(xiàn)新的問題。愿景稍后形成是因為個人的愿景和共同的愿景溶合在一起需要時間。 愿景和戰(zhàn)略規(guī)劃稍后形成。 正視問題、面對問題。 變革是一項旅程，而不是一張藍圖。（變革越復(fù)雜，你能迫使它做的越少。變革能力的構(gòu)成，需要作為生成基礎(chǔ)的四項核心能力：個人愿景的形成、探索能力、控制能力和協(xié)作能力。但是，作