7學習教育公平心得體會(文件)
【正文】 虛假權(quán)利；如果那樣 ，就以事實上的不均等取代了法律上的均等，從而造成教育的不公平。盡管受歷史條件的限制，不同時代的教育質(zhì)量不可同日而語，但同一時代的同一類教育，在 第 4 頁 共 6 頁 質(zhì)量上應該大致整齊，否則教育的過程和結(jié)果就是不公平的。 同等質(zhì)量的教育又取決于兩個方面。這必須由政府主導，加強教育管理，公平分配教育資源，尤其是要兼顧到社會弱勢群體，向貧困、落后地區(qū)作適當?shù)恼邇A斜。這除了因為進修培訓的機會不均等形成外，更主要的是由于工資待遇的懸殊。而這一切，也可化作周濟部長的另一句話：上好學。有些民族像朝鮮族、蒙古族它的科技教育的比例是比較高的，甚至超過了他們?nèi)丝诋斨械谋壤?。消除歧視，建立公平，當是建設和諧社會的必然要求。現(xiàn)在，黨和政府已經(jīng)充分認識其重要性，思路和方向已經(jīng)明確，關鍵是付諸更加有力的行動，邁出更大的步伐。實現(xiàn)教育公平是建設和諧社會本身的一項重要內(nèi)容，是建立和諧社會的一條有效途徑。但是如果把它放在城鄉(xiāng)的概念上來評價差別是比較大的，尤其是在農(nóng)村的入學機會要遠遠低于城市。 第 6 頁 共 6 頁 那么教育公平，無論起點、過程、結(jié)果，它的含義都是指你獲得的每一個階層，它獲得的教育機會的比例和這個階層在社會平行當中大致是相似的。 要解決因為教育質(zhì)量的差別而形 成的教育不公問題，必須堅持均衡辦學的思想，不搞一花獨放裝點門面，而是百花齊放春滿園。 師資水平的差異。 長期以來，我們的教育政策重城市、輕農(nóng)村，重錦上添花，輕雪中送炭，在以上兩個方面不僅形成城鄉(xiāng)差別，在城市也形成重點學校和薄弱學校的差別，不同行政級
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