【正文】 激勵和監(jiān)督。對學困生針對不同情況給予差別化教學和培養(yǎng)，對學困生的進步學校要適時給予表彰，對學困生幫扶工作成效顯著的教師給予表彰并及時總結(jié)經(jīng)驗予以推行，將學困生的數(shù)量有效降低。 。 ，確立教學重點、難點。 四、實施行動的步驟 (一 )注重個體差異，強調(diào)激勵性原則 個體差異在 任何狀況下都會存在。老師的表揚和肯定對那些學習困難的學生尤為重要，老師的一句表揚，一絲微笑或是一種信任的目光，都是對他的肯定，都會給學生無窮力量，維護他們的學習興趣。這種方式有效地調(diào)動了學生的注意力，啟發(fā)你思考問題。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢，這就要求我們教師把新課程的理念落實到平時的教育教學中去，改變原有的傳統(tǒng)教學理念，改變學生的學習方式，提高課堂質(zhì)效，發(fā)展學生學習能力。使學生能夠真正融入學習中，培養(yǎng)其能力。同時特別關注新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自身的能力與修養(yǎng)。 課堂教學不足及整改計劃（篇 12） 一、課堂教學改進的意義： 新課程的實施是我國基礎教育戰(zhàn)線一場深刻的變革，新的理念、新的教材、新的評價，對廣大教師和教育工作者提出了更高更新的要求。 二、教學改進目標： 創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生在平等、友好、團結(jié)、合作的學習氛圍中進行互動式的學 習，感受學習所帶來的快樂。 建立互助學習小組，同學間相互學習，相互幫助，共同提高?，F(xiàn)代教育的另一重要目的是幫助學生學會學習，掌握終身學習的方法。因此為了改善自己的課堂教學，特制訂計劃如下： 一、存在問題 作為一名語文教師，我在上課時有自己的優(yōu)勢，如教師把握教材重難點準，引導得法，上課有活 力、有想法，與學生關系融洽等，但同時也存在不少問題，主要表此刻： 教師情感投入不到位 。 二、改善目標 在課堂教學過程中要多留時間給學生思考，充分相信學生。 教師要提高對課堂教學過程的控制潛力 三、實施策略 努力學習課堂教學理論，學習新課程新理念，提高自身的理 論素養(yǎng)。 加強與學生家長的聯(lián)系與溝通 四、階段任務及終極目標 第一階段：透過讀書和聽課提升自己的專業(yè)素質(zhì)。課堂效率的提高了，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生語文整體素質(zhì)?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，制定計劃如下： 因材施教，分層教學 現(xiàn)代學生的身心特點和學生個別差異都比較大，對待學習的態(tài)度也有所不同，如果善加引導其學習潛力巨大，為此，我要求在授課及課后輔導時要因人而異，對不同的學生提出不同的要求，課上問題也針對其不同程度加以設計，使他們都有成就感，激發(fā)他們的學習熱情。 自我學習，提高自己的業(yè)務修養(yǎng) 平日注重自身知識的 .積累和能力的培養(yǎng)，重視語、數(shù)，英、音、體、美等各方面能力的鍛煉，爭取做個全面發(fā)展的教師。所以在實施以上計劃同時課堂的實效性也是最重要的。 使教師由備教案轉(zhuǎn)化為備教學預案、備學生使用的導學設計、備當堂梯度反饋題的 “ 一課三備 ” 的備課模式。 讓教師學會研究自己的課堂教學，逐步提高教研能力： (二 )讓學生更會學： 通過課堂教學策略的改進，培養(yǎng)學生良好的學習習慣 。 教師更關注每一個學生，關注學生的個體差異，全面提高學生的學業(yè)水平。 通過課堂教學策略的改進，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。 教師深入的 `課堂和學生當中，更多的可能的了解學生，掌握學情，探索適合自己學生發(fā)展的課堂教學管理的措施和辦法，促進學生更喜歡學習 。 課堂教學不足及整改計劃（篇 15） 本學期，我們以總課題組提出的目標教學創(chuàng)新的 “ 三個基本主張 ”“ 讓教師更會教 ” 、 “ 讓學生更愛學 ” 、 “ 讓教學更有效 ” 為目標教學創(chuàng)新的起點，根據(jù)本校課題實驗的目的任務要求，制定 20__— 20__學年度上學期課題的主要研 究工作任務： (一 )讓教師更會教： 提高教師解讀教材的能力，認真開展集體備課，改變傳統(tǒng)的個體封閉的不備課形式，激發(fā)和培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力，更準確的把握教材的體系和課堂的結(jié)構(gòu)。同時特別關注新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自身的能力與修養(yǎng)。使學生能夠真正融入學習中，培養(yǎng)其能力。在實施素質(zhì)教育的今天，學生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創(chuàng)新知識。 第三階段：與家長密切配合，教孩子學會學習。 注意處理好教師與學生的情感交流，讓學生參與課堂教學。 在課堂教學中要讓學生多動嘴說。 指導朗讀不夠具體 。要采用 “ 啟發(fā)式 ” 和 “ 討論式 ” 教學。 創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣。 改進自己的教學方法，讓學生多動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力 和觀察能力。 學生的學習方式也要重新認識和改變。所以在實施以上計劃同時課堂的實效性也是最重要的。 自我學習，提高自己的業(yè)務修養(yǎng) 平日注重自身知識的積累和能力的培養(yǎng)，重視語、數(shù)，英、音、體、美等各方面能力的鍛煉，爭取做個全面發(fā)展的教師。 激活課堂，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢 對于化學課程中的方程式和計算是學生的軟肋，但也是課堂教學中必須掌握的，學生有興趣在實驗中，那么就可以以實驗為出發(fā)點，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，提高其自主能力，如由鈉與水的 39。我想在下階段的課堂中我會有意的多創(chuàng)設這樣的情境、舞臺讓學生真正成為課堂的主人 ! 課堂教學不足及整改計劃（篇 11） 如今我們的課堂上，學生總是循著教師設計好的思路學習，一問一答 是最好的方法，雖然考試時也能取得很好的成績，但對學生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。兩個多小時的課，授課人一般只講一個小時，剩余的時間回答問題。如果還沿用一本教案講到底的陳舊模式，就會出現(xiàn) “ 吃不飽，吃不消 ”的二極分化。 三、重點主攻方向。有時由于受到學校教學器材，操作環(huán)境，安全性等客觀因素，以及一課時教學容量偏大，但又力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，往往將學生實驗改為教師演示實驗。 二、個人課堂教學現(xiàn)狀分析 不足： 。 五、關注、關心學困生群體，提升學困生幫扶效果。通過學校大會、班會等組織相關的活動，對學習優(yōu)良、進步顯著的學生予以表揚、獎勵，樹立典型，鞭策后進，形成良好的學習氛圍。注重全體教師專業(yè)發(fā)展，把促進教師專業(yè)發(fā)展，把教育內(nèi)化為終身事業(yè)，增加教育幸福感作為學校教學質(zhì)量提升的突破口，使得學校的可持續(xù)發(fā)展有優(yōu)良師資這一基礎。在備課過程中強調(diào)教學目標的把握，學生知識基礎的了解，合理的教學流程設計 和反饋作業(yè)設計的有效性。學校將在現(xiàn)有教學常規(guī)基礎上結(jié)合學校實際予以優(yōu)化、細化，明確在備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導方面的具體工作要求并且配以具體可行的考評要求，出臺《中橋中學教學常規(guī)管理細則及考評辦法》，形成相應的規(guī)章制度，然后在組織上和操作上具體落實，重在落實的過程和實效，將