【正文】 能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。只有在 “ 用心傾聽(tīng)的教室 ” 里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系?；貞浝铮?絲絲甜味曾甜化了我的心情 。 ” 數(shù)學(xué)老師艾老師對(duì)著臺(tái)下 51雙耳朵宣布到。 “ 請(qǐng)同學(xué)們把 橙子切成兩半。許多好吃的同學(xué)早已舔著果肉，愛(ài)不釋 “ 口 ” ，沒(méi)有付出行動(dòng)的也迫不及待了。這節(jié)數(shù)學(xué)課在如水一般無(wú)色無(wú)味的數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)生涯中加了一片檸檬，變得豐富多彩。 這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，班級(jí)的氣氛有些壓抑。當(dāng)我翻開(kāi)書頁(yè)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)后面的吵鬧聲，原來(lái)是后面的同學(xué)在說(shuō)笑。我湊上前去一看，原來(lái) 他看的是漫畫書。 有的同學(xué)開(kāi)始喊了起來(lái)。數(shù)學(xué)老師講明 了晚來(lái)的原因，我一邊看書一邊想，還是無(wú)時(shí)無(wú)刻保持紀(jì)律比較好。 ” 我遵循 “ 捕捉生活素材 —— 源于生活—— 數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 ” 的原則，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。 (3)讓學(xué)生在體驗(yàn)中活躍思維 這就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要告訴學(xué)生： “ 我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習(xí)上的、生活中的任何問(wèn)題和困難 ” 。 。 通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生明顯的對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)，有了很大的轉(zhuǎn)變。 (4)讓學(xué)生在 實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂的每一環(huán)節(jié)、每一道例題和練習(xí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，知道怎么樣 ?為什么 ?用活生生的身邊的數(shù)學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握生活中的數(shù)學(xué)，這樣長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高了學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。 (2)從生活事例中尋找數(shù)學(xué) “ 原型 ” 數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，學(xué)生就會(huì)在把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到把現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研 究，就能更清楚地認(rèn)識(shí)事物的特征，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物的變化規(guī)律，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生從 “ 書本 ” 到 “ 書本 ” ，課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景和應(yīng)用，沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應(yīng)用意識(shí)，缺乏體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。門被推開(kāi)了，數(shù)學(xué)老師出現(xiàn)了，教室突然靜了下來(lái)。教室越來(lái)越不安靜了，讓人感覺(jué)好像是下課的課間。 時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我感覺(jué)看書有一段時(shí)間了，看了看表，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課大約 20 分鐘了，可是數(shù)學(xué)老師還是沒(méi)有來(lái)。大家好像大多是一幅愁眉苦臉的樣子在等待數(shù)學(xué)老師的到來(lái)，為什么這樣呢 ?因?yàn)閿?shù)學(xué)老師是一位比較嚴(yán)厲的老師，經(jīng)常喜歡訓(xùn)斥人，而且數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門很枯燥的科目。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 350字篇 7 大課間，休息的時(shí)間比較長(zhǎng)，同學(xué)們大多在操場(chǎng)上玩耍著。 笑聲在橙香中涌了出來(lái)。隱隱覺(jué)得有個(gè)答案摻雜在橙香里 ??“ 這是二分之一的橙子，就是 ??” 答案被證實(shí)：這節(jié)課學(xué)分?jǐn)?shù)。 ”“ 明天真的帶橙子嗎 ?是用來(lái)吃的吧 ?” 陽(yáng)光又一次洗涮了大地，雖然還沒(méi)到橙子的盛產(chǎn)期，可同學(xué)們都不約而同的帶了在這個(gè)時(shí)段所能買到的最美味的橙子，沒(méi)有一個(gè)忘帶。似陽(yáng)光，如彩虹，給生活添了一點(diǎn)動(dòng)感，一滴色彩。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 350字篇 6 回憶里，一縷縷橙香曾暗暗沁過(guò)我的心田 。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。 學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受 信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹? 識(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。 我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任 務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材 “ 新鮮出爐 ” ，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好 ,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題 —— 如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 ,打造適合自己的高效課堂 ,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力 ? 一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ) 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重 數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué) 。 通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。他們最 初的觀察是無(wú)目的、無(wú)順序的，只是對(duì)教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。 新課標(biāo)指出：學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出 證明。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的