【正文】 義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并嚴(yán)格要求自己。正確處理好師生關(guān)系，教師與學(xué)生 家長關(guān)系，形成教育合力。刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。 社會主義的教育事業(yè)，既是偉大、崇高的事業(yè)，又是平凡、瑣碎的事業(yè) 。忘不了夜晚在辦公室燈下，微機(jī)前埋頭苦干的青年老師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學(xué)論文的稿紙。我們的教育事業(yè)所取得成績，正是依賴于教師的崇高的事業(yè)心、神圣的責(zé)任感、無私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受教師的影響，而主要是受教師的影響。 學(xué)生接近教師 有很多原因。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。向?qū)W生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學(xué)習(xí)和其他社會實(shí)踐活動中不斷發(fā)展其主體性，這是廣大教師義不容辭的責(zé)任。但是，在傳播知識、播種文明的校園里，卻有部分教師缺乏民主意識，有些教師甚至成了 “ 專制 ” 的代名詞，可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論問題的民主氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。教師群體如果風(fēng)氣不好，特別是與社 會上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣，其危害性就大了。可見師德師風(fēng)問題是與行風(fēng)緊密相關(guān)的，而行風(fēng)又與世風(fēng)相伴相隨。所以，任何時候，提倡教師的師德師風(fēng)都是必要的。此外還有幸聆聽了專家的精彩講座。 ” 肩負(fù)著傳授知識、弘揚(yáng)文化、塑造優(yōu)良品德的總要任務(wù)的光榮的人民教師，不僅要有廣博的知識，更要有高尚的道德。教師不但是一項(xiàng)工作，更是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，只有把它當(dāng)作事業(yè)來做，你才能做出成績，獲得人生的成就。 二、做一個有職業(yè)道德的人，讓自己的人生充滿色彩。當(dāng)教師的，一生不求高官厚祿，轟轟烈烈，但也不能虛度年華，碌碌無為。因此，我就常提醒自己要嚴(yán)格要求，如：在辦公室里不打電腦游戲、不帶手機(jī)進(jìn)課堂、在學(xué)生面前不說臟話等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德的外現(xiàn)。 當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求 甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈 。 小學(xué)教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會【篇 7】 通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》等條例法規(guī)，本人逐一對照，尋找差距，認(rèn)真剖析，概括起來，存在下 列一些不足之處： 首先，愛崗敬業(yè)上做得不夠突出。 第三，工作協(xié)調(diào)性差。 第五，關(guān)心、幫助他人做得不夠，與他人的談心交流、溝通較少，做了許多自認(rèn)為是不錯卻得不到別人理解的事。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高 思想和工作水平，首先是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，其次要廣泛學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識 。 樹立幾個意識： (1)牢固樹立育人先做人，正人先正己的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。 (4)牢固樹立以德治校、以德治教、以德服人意識。 發(fā)揚(yáng)人梯精神，指導(dǎo)、帶動青年教師，爭做一名師德優(yōu)秀、業(yè)務(wù)優(yōu)秀的人民教師。也讓懵懂中的我明白了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。想到那里，我不僅僅得要自問，他們做到的，難道我就不能嗎是的，我必須能，只是在教育改革的浪潮中我感覺自我迷失了方向，今日我突然明白了，不要再覺得自我的工作太平凡， 也不要抱怨自我的待遇有多差，僅有我們自我的努力才能改變我們的形象、提升我們的價值。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自我的選擇無怨無悔，不計名利，進(jìn)取進(jìn)取，努力創(chuàng)新。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們要與學(xué)生平等相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。作為傳道授業(yè)的教師，僅有不斷的更新自我的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自我，才能教好學(xué)生。努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)樸實(shí)、高效、生動、獨(dú)特。所以，教師必須要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自我首先做到，堅持嚴(yán)于律己。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。 加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升教師魅力。對生活艱苦奮斗、樂觀向上的作風(fēng) 。桃李不言，下自成蹊。 模范教師們對教學(xué)的改革告訴我們：教師除了要修品，還要練功。善于運(yùn)用新的教學(xué)方法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學(xué)目標(biāo)?？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。 以上是我對師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今日，教師任重道遠(yuǎn)。教師要重視修品練功，以自我的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和工作魅力感召和吸引學(xué)生，起良好的示范作用。對待教書育人工作的神圣態(tài)度，真心實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺刻苦自我完善，打下良好的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的知識體系。報告中的有些教師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他們 受人景仰。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會逐步喪失，學(xué)生對教師也沒有 信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們要學(xué)會喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一齊，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得 “ 身臨其境 ” 才是最好的教育。 以身作則。要提高我們的自身素質(zhì)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，如果我們把學(xué)生當(dāng)成天使，那么我們就生活在 天堂，相反，我們就會覺得自我生活在地獄。 尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生學(xué)生。僅有這樣學(xué)生才能受到教師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。 愛崗敬業(yè)。也是從培訓(xùn)中我明白了開展師德師風(fēng)活動的重要性。有迷茫，也有收獲。 (6)牢固樹立主人翁意識，以校為家，以教為業(yè)。教師無小節(jié)，處處作表率的意識，以教書育人為本職，作學(xué)生、教師的表率。三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業(yè)。以上不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事多多批評指正。 第四，要求學(xué)生過于嚴(yán)厲。其次，工作皮沓，主動意識不強(qiáng)。我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。這是我們教育工作者的人生寫照。 在平時工作中，我們要提高自己的思想修養(yǎng)，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有 關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過 。把教師當(dāng)作一項(xiàng)工作，你就沒有主動精神，只是被動地做事。 ” 教師要自敬自重，必先 提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。 他們沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有熱血澎湃的豪言，有的只是幾十年如一日的勤勉，有的只是對教師職業(yè)的執(zhí)著。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，每一位教師都應(yīng)該以身作則， “ 為人師表、教書育人 ” ，“ 做青少年學(xué)生健康成人的指導(dǎo)者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師 ” 。所以整頓師風(fēng)必先整頓行風(fēng)，整頓行風(fēng)必先整頓世風(fēng)。這些年來，社會上的不良風(fēng)氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風(fēng)氣問題。在教學(xué)過程和教育管理中，對學(xué)生過多地指責(zé)和否定，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生