上冊語文四年級(jí)《小田鼠弗雷德里克》教案范文二篇(文件)
【正文】 故事生動(dòng)有趣又富含哲理，被譽(yù)為 二十世紀(jì)的伊索 。 《小田鼠弗雷德里克》的作者是美國的李歐 .李?yuàn)W尼，原文是其創(chuàng)作的繪本故事，并獲得美國凱迪克大獎(jiǎng)。全文共 31 個(gè)自然段，生字條中共 14 個(gè)生字，課后習(xí)題以提問題、小組交流為主，最后通過分析問題解決問題而收獲對課文的認(rèn)知。能夠復(fù)述出敘事性故事的大意，不遺漏重要情節(jié)。 、流利、有感情地朗讀課文 :提高默讀能力，不出聲，不指讀。通過獨(dú)立閱讀，把課文弄懂，并能提出問題，集合學(xué)生自己的體會(huì)，通過師生、生生討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充、加深理解與感受。 設(shè)計(jì)意圖 :通過提問動(dòng)物過冬的方式引出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的課堂注意力。 打盹 :小睡。 搖曳 :輕輕地?cái)[蕩。 (三 )解析課文 13 自然段。 (教師指導(dǎo)學(xué)生的語調(diào)，大伙的困惑，弗雷德里克回答時(shí)帶的自信感 ) : ① 大伙干活的時(shí)候，弗雷德里克在做什么 ? (收集陽光、收集色彩、收集語言。通過預(yù)設(shè)提問，幫學(xué)生理清文章的條理，再深入內(nèi)容，加深 感受。 ③ 大家對弗雷德里克的做法理解嗎 ? ( 不理解，因?yàn)樗鼈冋J(rèn)為弗雷德里 克在閑著盯著草地看或者在打噸，并沒有為過冬做準(zhǔn)備 ) ，弗雷德里克的這些準(zhǔn)備到底有沒有用呢 ?留到第二節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ) ② 為什么 田鼠要四處尋找食物 ? ( 因?yàn)檗r(nóng)夫們搬家了，谷倉空了，冬天要來了。 設(shè)計(jì)意圖 :學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一 定的獨(dú)立的識(shí)字能力，所以完成識(shí)字任務(wù)主要靠學(xué)生的自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上做適當(dāng)檢查，在教學(xué)中，不再單一的去識(shí)字，而是結(jié)合組詞教學(xué)，認(rèn)知生字。 閑談 :沒有一定中心地談，聊天。 (二 )字詞教學(xué) ， 隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀。 六、課時(shí)分配 兩課時(shí) 七、教學(xué)過程 第一課時(shí)預(yù)習(xí)單 用課后生字條中的生字組詞。 。除了引導(dǎo)學(xué)生提問，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè) 些能激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，結(jié)合學(xué)生自己提出的問題一 起，進(jìn)入到探究問題的學(xué)習(xí)過程。在閱讀方面，可以正確、流利、有感情的朗讀課文，且可以做到默讀不出聲，不指讀。文中的 5 只小田鼠是和睦的一家，在深秋時(shí)節(jié)都忙碌著為過冬做準(zhǔn)備，不過它們中的 4 只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧一詩，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情。第二單元由[明 ]陳獻(xiàn)章的 “ 學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn) ” 引出，單元的教學(xué)主要方向?yàn)樽寣W(xué)生在閱讀中提問質(zhì)疑，
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