6小學素質(zhì)教育自評方案(文件)
【正文】 相關(guān)學科教師參加，對每位教師的授課情況進行他評，根據(jù)《實施素質(zhì)教育課堂教學量化評價表》規(guī)定的分值對任課教師的課堂教學情況進行量化打分，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生校級示范課，相互交流、學習、推廣。 評價內(nèi)容 不同，評價周期不同。 評價方式不同，評價周期不同。每次評價反饋都要肯定成績，指出不足，提出改進意見和矯正方法。 五、成立實施工作領(lǐng)導小組 為了確保實施工作有章有序、有法有度的運行，學校將成立實施素質(zhì)教育領(lǐng)導小組，按系列分工，學校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保各項工作落到實處。特色教育。 反饋矯正 根據(jù)評價形式的不同，采 取不同的反饋形式，隨機評價采取個別交談、書面反饋單的形式及時反饋；階段評價進行階段性反饋。 評價對象不同，評價周期不同。文化課質(zhì)量主要以上級部門組織的期中、期末檢測為主，繼續(xù)堅持《教學質(zhì)量考核制度》量化捆綁考核。課堂教學評價主要結(jié)合三課活動進行，采取同行互評與領(lǐng)導考評相結(jié)合。根據(jù)每位教師崗位職責和分解的指標完成情況，采取自評
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