圓的周長教學(xué)設(shè)計與評析 (2)(文件)
【正文】 4倍，再看這幅圖， 猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？ 測量對象 圓的周長 （厘米） 圓的直徑 （厘米） 周長與直徑的 關(guān)系 1 2 3 4 ，師巡視指導(dǎo)、收集信息。 （投影出示：祖沖之是我國南北朝時期，河北省淶源縣人．祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，用圓內(nèi)接正多邊形的方法，把圓的周長分成若干份。而且，利用圓周率的意義準(zhǔn)確解答開始的問題，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹，計算公式的總結(jié)水到渠成。 ：老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為 1 米。 [總評 ]縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系 ,不斷設(shè)置合理的認知沖突，促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境 —— 大膽猜想 —— 合作探索 —— 反思歸納”的探索性教學(xué)模式，從而充分的體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。請問，老師至少需要準(zhǔn)備多長的花邊？ 五、課內(nèi)小結(jié)，扎實掌握 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么 收獲？ 自評 [評析 ]練習(xí)設(shè)計目的明確，層次清楚，有效的對新知加以鞏固；判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點，有利于學(xué)生對新知準(zhǔn)確而清晰的把握；實際問題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。 。最終通過計算正多邊形的周長來計算圓周率。 （三）介紹祖沖之，認識圓周率 人們叫做圓周率，用希臘字母π表示。 二、實際動手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： （一）分組合作測算 ： 圓的直徑我們已經(jīng)會測量了，接下來就請同學(xué)們
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