【正文】 作的同時(shí)，繼續(xù)建設(shè)本園特色，使教育質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階、讓我園成為孩子的樂園，家長的放心園，老師的收獲園。 周二保育員例會(huì)，在上個(gè)學(xué)期的收獲中，鼓勵(lì)保育員在每周例會(huì)中和大家分享 “ 我在班級管理中學(xué)到了什么 ?” 進(jìn) 一步提升 “ 教 ” 的能力 ! (二 )、在文化背景的引導(dǎo)下，在反思中，堅(jiān)持我們的收獲，努力提高 “ 品質(zhì) ” 。 (三 )、根據(jù)本園實(shí)際情況，采取多種途徑， 提高教學(xué)質(zhì)量。 每月用書面的形式向家長反饋一次幼兒的發(fā)展情況和幼兒教育情況、鼓勵(lì)家長可以把孩子在家的情況反饋給教師，從而使教育更有針對性。 一、健全校本教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和管理制度，腳踏實(shí)地開展校本教研工作 校本教研管理規(guī)范化： (1)理順關(guān)系，明確職責(zé)，建立了以園長為站長，副園長全面負(fù)責(zé)的幼兒園校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、責(zé)任到人。合并后，我們在吸收兩個(gè)幼兒園優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以教師為本，重新制定了校本教研四級制度：一級：園長、副園長、園教研室、教科室校本教研工作制度。 校本教研管理質(zhì)量化： (1)結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對校本教研工作計(jì)劃的質(zhì)量管理，遵循 “ 加強(qiáng)針對性、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、注重實(shí)效性 ” 的原則 。要求各部教研組與年級組、學(xué)科組要以解決教師實(shí)際問題，扎扎實(shí)實(shí)開展教研工作為己任，不搞花架子，不走場子，切實(shí)提高教研組、年級組、學(xué)科組活動(dòng)的成效。我們?yōu)榧?lì)教師主動(dòng)參加教研活動(dòng)，把競爭機(jī)制引進(jìn)到教研活動(dòng)中來，嘗試在學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)教師參加活動(dòng)情況與成績，評選園優(yōu)秀教研組 (年級組 )，教研組主動(dòng)分子，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在教研活動(dòng)中開展提高教師教育技能的競賽活動(dòng)，如教師建構(gòu)技能比賽、演講比賽、青年教師基本功比武等，教師主動(dòng)性高，參與踴躍，充分發(fā)揮了教師的主體性和創(chuàng)新性。寫，學(xué)心得、寫認(rèn)識(shí)。 (2)活動(dòng)內(nèi)容、過程的創(chuàng)新： 在改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，我們還十分注重校本教研活動(dòng)內(nèi)容與過程的創(chuàng)新，做到了四個(gè)結(jié)合，即：學(xué)者講授與現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合、自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)與園內(nèi)相互觀摩研討相結(jié)合、學(xué)歷進(jìn)修與教育實(shí)踐相結(jié)合，重實(shí)踐、重研討、重反思，從多種角度提高教師的理論水平，幫助教師掌握先進(jìn)的教育理念。 三、多方位開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師自我成長 立足實(shí)際，主動(dòng)開展崗位培訓(xùn)。重視教師的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)，通過個(gè)案追蹤、教學(xué)微格研究、案例分析等形式把教師在教育實(shí)踐中存在的困惑和問題以及表現(xiàn)出來的消極面作為 研討的起點(diǎn)和切入點(diǎn)，組織教師研究幼兒動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，把握師生互動(dòng)的內(nèi)涵，引導(dǎo)教師去思考一些問題，直接面對一些矛盾，不斷建構(gòu)自己的新認(rèn)識(shí)。通過指導(dǎo)者與教師之間、教師同伴之間的 “ 聊 ” ，提煉出有價(jià)值的課題。 建立雙向互動(dòng)的帶教模式。 “ 三個(gè)要求 ” 即要求定期簽訂帶教協(xié)議、制定計(jì)劃，定期開展有實(shí)效的活動(dòng)，完善過程記錄，注重反思和積累，寫。 進(jìn)一步完善教師個(gè)人成長檔案。 四、深入開展校本教研活動(dòng)，以研促教 充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性，使教師主動(dòng)參 “ 研 ” 。 觀念的更新需要扎實(shí)地扎根于實(shí)踐。同時(shí)作為區(qū)《綱要》試點(diǎn)園。在組織形式上，研究和探索集體與小組、個(gè)別的關(guān)系，使教師在教育觀念轉(zhuǎn)化為教育行為方面有新的突破。 教師素質(zhì)的提高是提升全園教育質(zhì)量的關(guān)鍵。每次研討踴躍，發(fā)言主動(dòng)，多次被評為區(qū)優(yōu)秀教研組。在課程結(jié)構(gòu)上，探索和研究生成性和預(yù)成性的關(guān)系。 以幼兒園探索性主題活動(dòng)為突破口，以科研為契機(jī)，使教師勤于鉆 “ 研 ” ，善于鉆 “ 研 ” 。在活動(dòng)中，園領(lǐng)導(dǎo)始終以參與者的身份與教師共同研討，虛心聽取教師意見，及時(shí)鼓勵(lì)和肯定教師的創(chuàng)見，為教師提出建設(shè)性的建議和意見，指導(dǎo)教師開展研討，使教師在輕松的氛圍中主動(dòng)主動(dòng)地參與教研活動(dòng)，增強(qiáng)了對 “ 研 ” 的興趣。并通過研討、交流進(jìn)一步思考了教師成長檔案的實(shí)踐性和應(yīng)用性。要求在業(yè)務(wù)上，師徒定期互相聽課，探討與保教業(yè)務(wù) 有關(guān)的問題，并進(jìn)行小結(jié)和匯報(bào)活動(dòng)，以此來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的真正提高。 “ 一個(gè)明確 ” 即帶教目的明確。通過課題與課題新建構(gòu)理念的互 “ 借 ” ，努力形成研究群體的堅(jiān)強(qiáng)牢固的合力。 科研要走可持續(xù)性發(fā)展的路，必須讓每個(gè)教師提高獨(dú)立的、主體的科研能力。同時(shí)注重面向每一位教師，分層培訓(xùn)，促進(jìn)每一位教師的不斷提高。 (3)活動(dòng)方法的創(chuàng)新： ① 以游戲?yàn)檩d體，促進(jìn)教師快樂學(xué) 習(xí)。 校本教研活動(dòng)創(chuàng)新化： (1)理論學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化： 為調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，我們打破以往教研 組長 “ 一言堂 “ 的做法，注重采取多種激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，讓每位教師參與到教研活動(dòng)之中。學(xué)，學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)重視對校本教研活動(dòng)的調(diào)研，了解教師的想法與困惑，尋找問題、為下一步更好的開展校本教研工作提供了依據(jù)。 (2)重視幼兒園教研組、年級組、學(xué)科組的規(guī)范建設(shè)，注重優(yōu)良組風(fēng)建設(shè)。三級：年級組 (長 )、學(xué)科組 (長 )校本教研工作制度。 (2)重新制定和建立了有利于教師主體性發(fā)展的校本教研制度。 ) 遇到家長投訴問題及時(shí)向園部匯報(bào)，并妥善解決。 全心服務(wù)班繼續(xù)推廣，堅(jiān)持上學(xué)期服務(wù)班中兩大主題 “ 英語 ” 和 “ 瑜珈 ” 。 ” 年級組工作：常規(guī)性的幼兒活動(dòng)以年級組為單位展開，本學(xué)期組長幫助每位老師可以成功開展一次“ 半日活動(dòng)展示、 ” 關(guān)注組內(nèi)老師研究資料的積累。 以 “ 責(zé)任 ” 為主題，以 “ 責(zé)任 ” 為根基，倡導(dǎo)老師多讀書，組織老師們以某本書為中心，在讀書中體會(huì)生活，學(xué)會(huì)工作，從而學(xué)會(huì)感恩，在感恩中提高工作效率，提高幸福指數(shù)。 3)繼續(xù)切實(shí)做好消防安全工作，實(shí)行安絡(luò)管理，強(qiáng)化安全責(zé)任，堅(jiān)持以防為主，消除隱患，做到安全第一。 2)重視幼兒園綠化管理，根據(jù)季節(jié)適時(shí)抓好綠化修正、花卉種植等工作，確保環(huán)境凈化、美化、