語文教師業(yè)務學習心得3篇(文件)
【正文】 的建設與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。 —— 明確 “ 習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。在此基礎上要求學生把話說明白，把寫通順，把字寫工整?！?例文 ” 多來自小學生，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調清新，使學生讀了倍感親切。這種編排，有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低起步 作文的難度。 閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚。 “ 長線 ” 貫穿始終， “ 短線 ” 相機滲透 。俗話說 “ 給人一碗水，自己就必須是常流水。 語文教師業(yè)務學習心得 3 篇相關： 。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學習的一生，也只有在不斷的學習中積累知識、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質提高了，才能更好地為教育事業(yè)服務。大作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構成整套教材的作文體系。該教科書在讀寫結合上，采取了 “ 長短結合 ” 、 “ 大小結合 ” 的編寫策略：所謂 “ 長短結合 ” 是說一方面致力于長期積累，不急于求成，以 “ 厚積薄發(fā) ” 。 在低中年級， “ 以說促寫 ” 、 “ 以說引寫 ” 、 “ 說寫結合 ” 是被實踐證明了的行之有效的作文。這樣，旨在從形式到內容，為學生的習作提供良好的示范。 兒童作文，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當?shù)陌l(fā)展，但若要他 們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。 習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。 (《課程標準》 ) —
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