20xx-20xx高三語文教學(xué)工作計劃李慧(文件)
【正文】 基礎(chǔ)知識 復(fù)習(xí) 和作文訓(xùn)練兼顧。 。 3，第二輪復(fù)習(xí)（ 4月） 根據(jù)考試情況，查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化答題方法，規(guī)范答題習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo) 要注意制定目標(biāo)，因人施教。 其次，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 ，提高學(xué)生的主觀題思維能力、語言表達(dá)能力。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質(zhì)量。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規(guī)律，練就“以不變應(yīng)萬變”的能力。學(xué)習(xí)的課文不少，考試考到的不多 。再者，中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn)，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談?wù)軐W(xué)，談藝術(shù) ，認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品，是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。 高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本能力，而課本是基礎(chǔ)知識的重要載體。高三教師還是就資料講資料，忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們對語言的敏感度，培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。 對于“理解”問題，主要因為教師在平時的教學(xué)中，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，沒有很好地摸索規(guī)律性的東西，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平時訓(xùn)練過程中總是懶于思考，靜等教師講解答案，然后抄在紙 上了事。因為教師缺乏對復(fù)習(xí)整體的思考，缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的認(rèn)真分析，缺乏對提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識，因而不能對習(xí)題進(jìn)行必要的取舍和整合，導(dǎo)致題海
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