幼兒園教師的收獲感悟心得(文件)
【正文】 提出給幼兒規(guī)劃一個(gè)能滿 足他們需要且是傳遞正向信息的環(huán)境，主張 “ 將幼兒的家長和文化帶入托幼機(jī)構(gòu) ” ，這些觀點(diǎn)，一方面體現(xiàn)了教育機(jī)構(gòu)環(huán)境的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為重的原則。環(huán)境等轉(zhuǎn)化為幼兒和成人的行動時(shí)，幼兒的發(fā)展就成為可能。該書在這些方面的表述是很清晰的，也是具體生動的。備課無論在什么時(shí)代都很重要，撇開學(xué)生因素，一個(gè)教師一節(jié)課活動的成敗就在于備課是否成功。 在新課程理念中提出：強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其 “ 個(gè)性 ” 發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不一樣，應(yīng)針對每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來因材施教。這部分的幼兒我們在備課時(shí)就要用鼓勵(lì)的語言去讓她們自我發(fā)現(xiàn)圖書細(xì)小的部分，給予較少的指導(dǎo)語；而表達(dá)本事較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說出故事資料即可。 首先，要選擇幼兒感興趣的題材激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。在孩子的眼里，一切似乎都是生命體，而情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，讓我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究和興趣需要之間找到了一個(gè)切入點(diǎn)。有的人死了，他還活著。他是大家眼中的 “ 工作狂 ” ，一年到頭幾乎天天工作到深夜，信奉 “ 天下武功唯快不破 ” 。 ” 廖俊波言行一致，說到做到。 每一名黨員、干部都應(yīng)該對照廖俊波這樣的 “ 鏡子 ” ，照出不足、照出差距，明確努力方向 。學(xué)習(xí)廖俊波同志，我們就是要放下身子 、卸下架子、邁開步子，扎實(shí)地學(xué)、虛心的學(xué)、給力的學(xué) !最后，我想向大家呼吁： “ 做 ‘ 廖俊波 ’ 一樣的黨員干部，做 ‘ 廖俊波 ’ 一樣的人 !” 。偉人之所以偉大，是其有異于常人的堅(jiān)毅。他舍小家、顧大家，帶頭清清白白做人、干干凈凈做事、堂堂正正做官，真正做到了事事帶頭、時(shí)時(shí)帶頭、處處帶頭。就這樣，短短 4 年，政和山鄉(xiāng)巨變，財(cái)政總收入、 GDP、固定資產(chǎn)投資、規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值等都實(shí)現(xiàn)了極大的增長，一個(gè)全新的生機(jī)勃勃的政和展現(xiàn)在人們面前。廖俊波用短暫的一生，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。無論幼兒 的作品是否理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表揚(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都在活動中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。通過案例，我們也知道了只有當(dāng)孩子對事物產(chǎn)生興趣，才會自發(fā)地想去了解并進(jìn)一步觀察和探究，而這些行為都是建立在幼兒主 動的基礎(chǔ)上的，最終幼兒學(xué)到的都將通過一系列手段展現(xiàn)出來。 幼兒園教師的收獲感悟心得篇 6 最近我讀了幼兒教育中的一篇文章，它的名字叫《激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)，畫出五彩世界》。比如說：大班的語言活動看圖講述《一只襪子》，這是一節(jié)看圖講述活動，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料，并注意到細(xì) 節(jié)部分，這也是研究到大班幼兒要重點(diǎn)培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察，能連貫的表達(dá)自我所看的圖片等。教師在備課時(shí)，必須明確自我的主角定位，按照新課程的要求，幫忙幼兒制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確和協(xié)調(diào)的到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；在教學(xué)過程中，全面體現(xiàn)新課改的基本理念，并常設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)等等 。我可以在其系統(tǒng)的指導(dǎo)策略中感受到理論的力量，也能在 這些策略中感受到作者們長期的實(shí)踐和思考。涉及幼兒的交往、睡眠、飲食、玩耍、制作、欣賞、模仿、扮演、閱讀、律動、郊游等等日復(fù)一日的具體行為。 《托幼班創(chuàng)造性課程》是現(xiàn)實(shí)的。該書詳細(xì)地說明了評估幼兒需要和行為
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