長(zhǎng)春版語文七上第9課《木蘭詩(shī)》(2)(文件)
【正文】 的輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第 3節(jié)再加快節(jié)奏 ，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。要求以 “ 木蘭 ”句式來概括每節(jié)內(nèi)容。這是一種修辭方法，稱做 “ 互文 ” 。請(qǐng)同 學(xué)找出文中其他運(yùn)用互文手法的語句。）本文還運(yùn)用哪些修辭方法？ 復(fù)沓： “ 問女 ” 兩句， “ 女亦 ” 兩句。 出門見火伴， 火伴皆驚忙。 （建議教師對(duì)這些修辭可根據(jù)時(shí)間彈性講解，也可結(jié)合修辭點(diǎn)一下民歌特色。作為一個(gè)女子在那樣一個(gè)封建年代卻能“ 忠孝兩全 ” ，也是對(duì)世人一種激勵(lì)。而對(duì)十年戰(zhàn)爭(zhēng)生活是如何度過的卻不詳細(xì)交代。 既然這樣，我們不妨采用逆向思維，通過詳略看主 題。（可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的 “ 興，百姓苦；亡，百姓苦 ” 。這是樂府詩(shī)常用的一種寫法。 撲朔迷離：本文是指兔前后腳不齊的動(dòng)作和張望不定的眼神。木蘭的英雄形象激勵(lì)著一代又一代的后人。找同學(xué)講述《孔雀東南飛》的情節(jié)。 “ 讀 ”“ 說 ”“ 研討 ”“ 積累 ” ，一課時(shí)有些緊張，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代不夠深透，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意有所側(cè)重。 ，鍛煉語言的表達(dá)能力。她 “ 奇 ” 在哪里呢？又怎見她 “ 普通 ” 呢？（結(jié)合板書回答） ，這首詩(shī)都敘 述了什么事？ （多媒體鏈接回板書） 。 六、教師小結(jié) 《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌。 磨刀霍霍：本文是指為迎接親人歸來而準(zhǔn)備殺豬宰羊。這正是本詩(shī)的主題 五、質(zhì)疑 “ 質(zhì)疑 ” 可結(jié)合學(xué)生自由提問，教師再 把握補(bǔ)充。從這些我們可以推測(cè)出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢？ 點(diǎn)撥：注意本文出處
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