蘇教版三年級下冊《寓言兩則（揠苗助長、鷸蚌相爭）》教學(xué)設(shè)計2(文件)
【正文】 姓名： 一、 我能寫美觀。 鷸 ，卻 ，它們 ， 結(jié)果被 。 ” 等基本理念為依托，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實實地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。 2． 以讀書為本，緊扣關(guān)鍵字， 激活感悟 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出 “ 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。既讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋 “ 重點詞 ” 的意思，又 讓學(xué)生更深層次地走進(jìn)文本，促使學(xué)生更好地讀 出人物特點 ，更精彩地去 表演， 培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。 不足之處： 其一，教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，重點語句讀的不夠透徹，我想這里不光是學(xué)生的問題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。 教學(xué)建議： 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課不是浮夸白顯的，而是樸實、扎實、真正有效的的語文課。 。以及閱讀中不斷積累詞 語，將語文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起。 其三、雖然故事情節(jié) 簡單，學(xué)生容易理解，但是要說出寓意，就有些難度了，如何突破這一難點，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。 這些作業(yè)的布置包括訓(xùn)練學(xué)生 “ 說 ” 、 “ 寫 ” 、 “ 搜集課外資料 ” 三方面的能力，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和喜好，自主選擇其中的一項來做。因此在課堂上，始終 緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難 點。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。 我搜集的 寓言故事 有： 教學(xué)反思： 成功之處： 本課 教學(xué) 設(shè)計 我 始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的 “ 語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。） 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個： 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了 ?? 急于求成 互不相讓 二、我會讀 巴望 揠苗助長 筋 疲 力盡 興致 勃勃 毫不示 弱 納 悶 鷸蚌相爭 用盡全力 喜笑顏開 十分 焦 急 通過預(yù)習(xí)我理解了 三、我會思考 。 2. 嘗試自由創(chuàng)作寓言故事 。（伊索寓言以動物
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