職業(yè)道德規(guī)范學習心得體會范文(文件)
【正文】 的利益放在第一位，堅持把執(zhí)政為民落實到制定和實施黨和國家的方針政策中去，落實到關(guān)心群眾具體的生產(chǎn)生活上，做到權(quán)為民所用 ! 情為民所系 ! 利為民所謀。道德不只是一種外在的約束，就其本 性而言，道德更是一種內(nèi)在自律性力量。在現(xiàn)實中，道德自律的效果總要依賴于個人的覺悟和素質(zhì)，如果個人的覺悟和素質(zhì)不高，道德自律的作用就會很小，因此我們需要加強道德他律的建設(shè)。公務(wù)員的主要素質(zhì)有：首先在政治上要與黨中央保持一致，對黨和人民忠誠，能認真執(zhí)行黨和國家的路線、方針、政策。這種敬業(yè)精神 ，是在大量的日常工作中體現(xiàn)出來。因此，要提高公務(wù)員的綜合素質(zhì)，首先要加強學習，既要學習理論，又要學習業(yè)務(wù)，在學習中掌握、思考和運用。 (三 )健全制度保障公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè) 俗話說： “ 沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，有關(guān)部門應(yīng)嚴格把好公務(wù)員考試關(guān)、錄用關(guān)，真正從源頭上提高公務(wù)員的素質(zhì)。 “ 國無常強，無常弱。 而要達到以上效果，就要加強對公務(wù)員的問責制度。要緊緊圍繞貫徹落實《公務(wù)員法》，進一步探索完善以工作實績?yōu)楹诵模殬I(yè)道德以德能勤績廉為主要內(nèi)容的領(lǐng)導干部綜合考核評價體系，努力提高干部考核工作的科學性和準確性。要調(diào)整不稱職、不適應(yīng)的干部，重點在干部 “ 能下 ” 方面取得突破。 學習《中小學教師職業(yè) 道德規(guī)范 (修訂版 )》的心得體會 第 24 個教師節(jié)到來之前，新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》出臺。因為教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的素質(zhì)關(guān)系到民族的素質(zhì)和國家的發(fā)展振興。其中，最引人注目的是 “ 保護學生安全 ” 一條。汶川特大地震中，大批教師為保護學生生命安全獻出了生命，這些品德高尚的人，即使不是教師，也會為 了救助孩子奮不顧身。這和為了多賺錢養(yǎng)家，多打幾份工一樣的道理。個人認為， “ 以分數(shù)作為評價學生的唯一標準 ” 的根源不在學校、不在家長，更不在教師，在于諸多社會體制問題。以前我們說，給學生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在我們說，給學生一杯水，自己要成為一條流動的河。教育主管部門要規(guī)范培訓收費和教科研競賽以及課題研究的收費管理，并完善評價和獎勵制度，使評價和獎勵更加公平、公正、透明，以降低教師專業(yè)發(fā)展的成本，激發(fā)教師專業(yè)成長的積極性。同時，現(xiàn)在教育主管部門和學校都很注重教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展， 有一系列教師培養(yǎng)體系，校本培訓、校本教研都搞得有聲有色。如果社會保障體系夠完善，一系列制度讓大多數(shù)人有更多成功成才的機會、更多就業(yè)謀生的機會，社會分配差距逐漸縮小，對分數(shù)的追求才不會如此如火如荼，社會呼喚 “ 不以分數(shù) 作為評價學生的唯一標準 ” ，而教師呼喚 “ 不以分數(shù)作為評價教師的唯一標準 “ ，分數(shù)之重，教師更甚于學生，因為學生承受十幾年，而教師要承受幾十年。 關(guān)于 “ 不以分數(shù)作為評價學生 的唯一標準 ” ：存在的事情必然有其深層次的原因。 關(guān)于 “ 抵制有償家教 ” ：這是一個很復雜的問題。 關(guān)于 “ 保護學生安全 ” ：我認為，成年人保護未成年人屬于社會公德而不僅僅歸于教師職業(yè)道德，成年人，不管其社會職業(yè)角色是否為教師，只要不是道德低下的人，都會自覺保護未成年人的安全。與舊版本相比，新規(guī)范從原來的 8 條縮改為 6 條。新規(guī)范的主題仍是 “ 愛與責任 ” 。它的推行將給所有公務(wù)員一種壓力感，令那些工作不求上進，混進機關(guān)過日子捧著 “ 鐵飯碗 ”的人隨時有被清退出公務(wù)員隊伍的可能。要把經(jīng)常性的考核成果作為干部 “ 能上能下 ” 的重要依據(jù)，擴大考核成果的運用。通過啟動行政問責，實施 “ 服務(wù)承諾 ” 、 “ 首問負責 ” 、 “ 限時辦結(jié)
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