【正文】 ，板書(shū)思路 課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中） 課件八，《盆松》小詩(shī) 課件九，《己亥雜詩(shī)》 課件十，《一翦梅》音樂(lè) 十七 病梅館記 一、 教學(xué)目標(biāo) 理解文 章托物言志、以梅議政的新穎立意和深邃思想 積累文言詞語(yǔ)，掌握“以”字的用法 二、 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)作者通過(guò)寫(xiě)“病梅”、“療梅”所表現(xiàn)的反對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)人才束縛、 壓制的斗爭(zhēng)精神 難點(diǎn)：①理解文中某些詞句是如何曲折致意的 ②分清藝術(shù)美和文中所指病態(tài)美兩者間深層含義的區(qū)別 三、 教學(xué)過(guò)程 （一） 課前預(yù)習(xí) 對(duì)照注釋通讀課文 查找本文的寫(xiě)作背景以及作者龔自珍的有關(guān)情況 （二） 課堂教學(xué) 時(shí)代背景 作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么要這樣寫(xiě)？我們先來(lái)聽(tīng)個(gè)小故事。 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前將近半個(gè)世紀(jì)中，清朝的統(tǒng)治已腐敗不堪，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出一副生產(chǎn)停滯、經(jīng)濟(jì)衰敗、政治昏暗的萬(wàn)象蕭敗 的 景象。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái)，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人才。 《病梅館記 》正是反映這種思想的代表作。他出生于一個(gè)三世京官而又具有深厚文化造詣的官僚家庭。道光二十一年，暴卒于江蘇丹陽(yáng)書(shū)院。 龔自珍的詩(shī)歌反映了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具有熱烈追求理想的精神，文辭清奇瑰麗，別開(kāi)生面，并具有巨大的抒情力量。柳亞子曾寫(xiě)詩(shī)贊他為“三百年來(lái)第一流，飛仙劍客古無(wú)儔”，梁?jiǎn)⒊凇肚宕鷮W(xué)術(shù)概論》里有“晚清思想之解放，自珍確與有功焉；光緒間所謂新學(xué)家者，大率人人皆經(jīng)過(guò)崇拜龔氏之一時(shí)期”等話評(píng)價(jià)他。 ”本來(lái) 如此。 文人畫(huà)士所造成的禍害的酷烈竟到了這個(gè)地 步??！ 江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。 梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。 既 泣 之三日，乃誓療之：縱之順之，毀 為動(dòng)用法 其盆，悉埋于地，解其棕縛； 我 以五年為期限，一定要使它們恢復(fù)本性保全健康的形態(tài)。 （ 3）翻譯第三段 唉！怎樣才能使我有很多空暇的時(shí)間， 又有很多空閑的田地， 用 來(lái)大量貯存江寧、杭州、蘇州的病梅， 窮 盡我一生的時(shí)光 用 來(lái)治療病梅呢！ 嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！ 分析課文 （ 1）結(jié)合寫(xiě)作背景分析“梅”比喻什么？ 為什么文章開(kāi)頭起筆先寫(xiě)梅的產(chǎn)地？ [明確 ]： “梅”比喻人才。 （ 3） “ 文人畫(huà)士 ”“ 心知其意 ” 卻不敢明詔大號(hào)以繩天下之梅的原因是什么？ [明確 ]：他們心中雖默許這一標(biāo)準(zhǔn)，卻不敢 喊 出 來(lái) 用這一標(biāo)準(zhǔn) 去 衡量 “ 天下之梅 ” ，實(shí)際是不敢把 內(nèi)心險(xiǎn)惡 的政治目的直接暴露出來(lái)。在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無(wú)不表現(xiàn)作者追求個(gè)性解放，要 “ 不拘一格降人才 ” 的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。 ② 為什么用 “ 托物言志 ” ？ [分析 ]： 結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析，在當(dāng)時(shí) “ 文字獄 ” 恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會(huì)主題，只能用這種的托物言 志的曲筆來(lái)揭露時(shí) 弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。這年詩(shī)人辭官南歸，于農(nóng)歷四月二十三日離京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷。這一大型組詩(shī)記述了詩(shī)人的家世出身、仕官經(jīng)歷、詩(shī)友交往、生平著述以及思想感情、革新建議等，可以看成是一部用詩(shī)寫(xiě)成的回憶錄。）：依賴，倚仗。 [分析 ]： 中國(guó)如果要煥發(fā)生氣，就要靠驚天動(dòng)地的風(fēng)暴雷霆；現(xiàn)在這種死氣沉沉的局面，實(shí)在讓人感到無(wú)限悲哀 。這首詩(shī)鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)了他這樣的思想感情。詩(shī)的后兩句， “我勸天公重 抖擻，不拘一格降人材 ”是傳誦的名句。 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。詩(shī)人的馬鞭所 指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以 “ 落紅 ” 自喻，含意深刻，耐人尋味。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。 [講解 ]： 此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。 這首詩(shī)既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿理想。 “萬(wàn)馬齊喑 ”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。 龔自珍是中國(guó)改良主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)人物。 ③ 抖擻（ dǒu sǒu）：振作。 我勸天公重抖擻 ③ ，不拘一格降人材 ④ 。期間往返九十里，詩(shī)人 共寫(xiě)了絕句 315 首。 完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的。作者意變革現(xiàn)實(shí)，提倡個(gè)性解放，主張愛(ài)惜人才、培養(yǎng) 人才，這幾點(diǎn)是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩(shī)》中寫(xiě)道： “ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花 ” 正是這種抱負(fù)的寫(xiě)照，表達(dá)了作者堅(jiān)持戰(zhàn)斗，為改造社會(huì)奮斗不息的決心。 （ 5） 目睹梅的病態(tài)，作者發(fā)出了 “ 誓療 ” 的決心，具體是怎樣療梅的呢？ [明確 ]： “ 縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。 （ 2） 將梅的 “ 曲和直 ” 、 “ 疏和密 ” 、 “ 欹和正 ” 對(duì)照著寫(xiě)有什么作用？ [明確 ]：這幾句話道出了病態(tài)社會(huì) 中 病態(tài)的評(píng)梅標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)則是統(tǒng)治階級(jí)選 拔 人才的 病態(tài) 標(biāo)準(zhǔn)。 以五年為期，必 復(fù) 之 全 之。 文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！ （ 2）翻譯第二段 我買(mǎi)了三百盆梅，都是 病殘的，沒(méi)有一盆完好的?！? 固也。 梅的枝干的 傾 斜疏朗彎曲，又不是愚蠢的只知賺錢(qián)的人能憑他們的智慧能力做得到的。 翻譯課文 （ 1）翻譯第一段 江寧的龍?bào)蠢铮K州的鄧尉山，杭州的西溪，都產(chǎn)梅。作品在形式上一掃“桐城古文”和各種形式主義詩(shī)派積習(xí)，被奉為近代文學(xué)的開(kāi)山作家。他敏銳地感到封建統(tǒng)治階級(jí)蘊(yùn)藏著的危機(jī)，懷著熱烈的希望，期待著大變革局面的出現(xiàn)。他三十八歲中進(jìn)士，先后任國(guó)史館校對(duì)、內(nèi)閣中書(shū)、禮部主事等職。 作者簡(jiǎn)介 龔自珍（ 1792—— 1841），又名鞏祚，字璱 (s232。 然而，這些以龔自珍、魏源為代表的先進(jìn)知識(shí)分子群，并不能預(yù)見(jiàn)到中國(guó)的明天究竟是一個(gè)怎樣的社會(huì) ， 因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件和他們本身的階級(jí)地位，限制了其思想和眼界。 龔自珍就生活在這樣的年代里。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學(xué)們很快就會(huì)反應(yīng)到這個(gè)故事發(fā)生在清朝。（屏幕出現(xiàn)畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)響起。得人才者得天下，能用人才者無(wú)敵與天下！ 還記得龔自珍的《己亥雜詩(shī)》嗎？（詩(shī)歌打在屏幕上）讓我們一起來(lái)誦讀詩(shī)中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。（環(huán)境寬松，學(xué)有所用，允許人才流動(dòng)；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國(guó)，鄧小平提出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。 成才也不能， 成灰也不能， 空有蕭蕭嶺上情， 誰(shuí)知我心中的不平？ 參考答案，同：都反映了作者反對(duì)束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫(xiě)法；異：《病梅館記》以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨。尤其讓作者憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒(méi)有感到這有什么不正常，無(wú)人提出疑義，這是一種可怕的集體 沉默，這也正是時(shí)代的悲劇。引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表達(dá)悲憤情感 的語(yǔ)句） “泣之三日”為病梅而泣，其實(shí)是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。朗讀水平與語(yǔ)文能力成正比） 四 分析課文 有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)入課文的分析了。這也正是我們熟知的 — 托物言志的寫(xiě)法。他認(rèn)為要使國(guó)家振作起來(lái)，靠的是一場(chǎng)變革，而變革則需要大批的人 才?！扒屣L(fēng)”中的“清”與清朝中“清”是一個(gè)字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實(shí)行的思想文化專制達(dá)到了一個(gè)怎樣的殘酷境地。 教學(xué)流程 一、背景介紹（以故事引出歷史背景） 二、 誦讀指導(dǎo) 教師范