4擴大教育開放院校思政工作革新(文件)
【正文】 個體差異性。西方學者科斯（ ronaldcoase）也曾指出， ? 行為主體采取的特定行動總是在良性運作機制下實施的，離開恰當?shù)墓ぷ鳈C制，任何行動都將會招致失敗 ? 。 ? 擴展交流內容，創(chuàng)新合作模式 ? ，作為擴大教育開放深層次發(fā)展的關鍵，需要建構長效機制和保證持續(xù)創(chuàng)新。完善高校思政工作體系，形成黨委領導、校長及各院領導高度重 視，思政工作隊伍積極努力，甚至涵蓋遠程監(jiān)督和積極作為的多元行動者共同負責的新型體制。發(fā)揮良性機制的激勵、約束和調節(jié)功能，鼓勵先進模范的榜樣作用。 。在不斷探索的基礎上把行之有效的常態(tài)機制制度化，確保長效機制能夠不斷得到多重優(yōu)化，促使高校思政工作者在強烈的創(chuàng)新欲望驅使下持續(xù)取得創(chuàng)造性的成果。優(yōu)化高校思政工作資源，建構良性有序的工作梯隊，確保高校思政工作的有機化、高效化、科學化、規(guī)范化和常態(tài)化。建立健全思政工作的法律法規(guī)體系，完善現(xiàn)有的制度規(guī)則，形成良好的制度規(guī)范。高校思想政治工作作為提升大學生政治素質、道德品質和人格修養(yǎng)的活動，建構行之有效的激勵機制、約束機制、動力機制、心理機制以及其他各種機制是實現(xiàn)創(chuàng)新的必不可少的途徑。在實現(xiàn)以學生為本位、以成才為本位 、以自主生成為本位的過程中，搞好標桿管理，在非均衡化普遍成長中實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。發(fā)揚人文、人倫、仁義、仁愛的人文精神，倡導公平正義和校園和諧的職業(yè)精神。思政工作者要把關心愛護學生與嚴格要求學生結合起來，把思想性與科學性結合起來，把循序漸進與因勢利導結合起來，把啟發(fā)性與創(chuàng)造性結合起來，堅信身教勝于言教的德育原理。英國教育管理學家米歇爾（ ）指出， ? 教育主客體之間實際上存在著復雜的合作與互動關系，教育者在引導變革的時候必須具備清晰的每一位受教育者的成長和發(fā)展輪廓 ? 。掌握網(wǎng)絡溝通法、主題實踐法、演講法、參觀法、座談法、個案剖析法、社區(qū)印象法、試驗法、問卷法、電話溝通法、小組討論法、英模事件報告會法等工作方法，做到有機結合，注重總結提高，整合提煉。注重貼近生活、貼近實際、貼近社會，反對單向灌輸、 ? 填 鴨式 ? 說教，要利用大學生喜聞樂見的方式轉
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