【正文】 個 “ 變 ” 字，變出和別人不同的節(jié)目，變出自己的創(chuàng)新，題材不拘一格，要富有創(chuàng)意及幽默。 中學生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知 欲強。事實上，課外活動除了能夠開發(fā)學生的智力，促進課堂學習，更多的是能夠消除人與人之間的隔閡，特別能夠加強學生和師長之間的溝通和交流。不知不覺中，他們成了精誠團結的隊友，共同鼓勵的朋友，他們一同歡歌，一同流淚，也一同感受到了愛與真情。 這三所學校各有自己的辦學特色。學校管理也井然有序，學生后勤工作做的很到位。并且各年級的活動不同，每年的活動也不完全相同，這就體現(xiàn)了每個年級，每年同年級的不 同特色，這也是省實不斷創(chuàng)新改變的一個體現(xiàn)之一。他們從早晨 7 點學到晚上 10 點，作業(yè)填滿了他們的生活，他們幾乎沒有時間去安排自己的學習。初三真的是像洪水猛獸般可怕？初三的學生一定是苦大仇深的樣子嗎？我想也不一定是如此。我很欣賞省實初三級組織的 15 歲宣言， “ 今天的 `我，明天的我 ” 這個 活動，學生的豪情及壯志在這個活動中得到很好的激發(fā)。在不同的階段利用班會課組織一些不同的活動，豐富學生初三生活，不斷激發(fā)學生學習的動力。 而后又至仲元中學， 70 多年的積淀， “ 浩然正氣，君子風范 ” 的辦學理念是仲元中學的靈魂、晶核。在聽過省實幾位優(yōu)秀 班主任的經(jīng)驗介紹后，更是深感于這一份實在，在此我就其中一位班主任提到的班主任工作應注意三種力量談談自己的幾點感受： 這三種力量分別是：控制力，批評力，執(zhí)行力。 計劃趕不上變化，這就需要班主任對復雜的、動態(tài)變化班級管理工作，采用靈動的思維方式和與時俱進的工作方式進行，充分地 了解學生，關注學生日常生活，關注學生的學習細節(jié)。 二、批評力 批評作為思想教育的一種重要手段，如正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。 批評有法，但無定法，它涉及到方法、態(tài)度、動機等許多問題，以及批評背后的責任。 幽默風趣不等于嘻嘻哈哈，它融理性批評于感性語言之中，從而令學生如沐春風。先前沒有體現(xiàn)執(zhí)行力的你，真要按照承諾去懲罰某一位同學的時候，他卻對你大聲的囔囔，堂而皇之的說著：為什么別的同學也這樣，你卻不懲罰他，只懲罰我呢？面對這樣的質問，我想我們的班主任說什么：我只抓住了你，你就認倒霉吧。 感受很多，廢話不少，時間卻是有限的，謝謝大家！ 學校參觀學習心得分享與探討（篇 8） 20__年 11 月 10 日至 14 日，根據(jù)學校的安排，我校初三高三級優(yōu)秀班主任和四位年級長、副級長在德育處 x 副主任的帶領下，赴深圳外國語學校、番禺仲元實驗學校、廣東省實驗學校等幾所省內名 校參觀學習，近距離地了解并學習名校的德育工作理念。 一、厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息是造就一所名校的基礎。在省實 “ 以人為本、以德樹人、以質立校 ” 的辦學理念引導下，學校培養(yǎng)出了鄧錫銘、岑可法、鐘南山等十數(shù)名兩院院士，中高考成績年年居廣州市三甲之列。 深圳外國語學校是一所年輕的名校，辦學僅 19 年，就發(fā)展到一校四部，在校達學生 6000 余名，培養(yǎng)了省高考理科狀元，全國英語、日語口語比賽一等獎獲得者，奧英奧數(shù)一等獎獲得者等一大批優(yōu)秀學子。評比表將大小 30 項紀律要求進行量化，對個人和班級進行考評，項目之細、扣分之嚴，令人嘆服。 三、開展人性化、個性化活動是名校出眾不竭的內驅力。 在初二到初三過渡階段，學校會設計 “ 昨天的我、今天的我、將來的我 ” 征文或演講比賽。 他山之石，可以攻玉。 。不過，在現(xiàn)有基礎上，學習借鑒先進的觀念和 做法，更利于快速有效提高教育質量。原本被我們視為洪水猛獸的校園選秀活動，在省實教師巧妙的引導下，變成了一堂展示學生才藝，樹立正確審美觀念的德育課。這種心理暗示能給人極大前行的動力，從而樹立自信。老子曰：天下大事，必做于細。如此輝煌的成績，全賴其 “ 以德治校、以法治校、特色強校、科研強校 ” 的辦學思路為其保駕護航。省實厚重的文化底蘊，濃郁的文化氣息，讓學生在良好的氛圍成人、成材。走進 1888 年始建的廣東省實驗學校，我們感受到的是濃郁的文化氣息和厚重的文化底蘊。參觀的這些學校情況各不相同，但作為名校，他們又有著許多共同之處，那就是：厚重、嚴謹、人性化。而執(zhí)行力的長期不體現(xiàn)，學生看到做錯了事，也沒有啥處罰，那后果可就嚴重了，可謂是班將不班矣！ 所以理性地承諾，堅定的執(zhí)行。 常見一些班主任在憤怒之中，針對學生的錯誤，說出會有怎樣怎樣的懲罰，但由于工作繁忙，在執(zhí)行上就往往少了些許 力度。批評盡可能抓重點，說要害，不求一針見血，也要一語中的，切忌嘮嘮叨叨的說教方式，既損耗時間，又無好的效果。 ⑴ 、批評應注意時間和地點 “ 批評的藝術 ” 在于適時、適度、適情、適勢，在批評學生時，班主任須記?。何覀兪窃诮逃龑W生，不是在發(fā)泄私憤，你在叫喊前，要先忍耐幾秒，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)出的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生對話，另強調批評的及時性，可達到最佳的批評效果。這也要求班主任要有較高的教育學及心理學素養(yǎng)，這也使得我明白學校為什么讓我們進行心理教育學培訓，這是在理論的高度提升班主任的工作能力。但控制力并非是對學生的禁錮和封閉，而是對學生各種素質提升方向的引導性的控制。 省實秉承了 “ 以人為本，以德樹人，以質立校 ” 的辦學理念。早就知道學習后，定有作業(yè)，但原以為只是交與陳主任批改，可現(xiàn)在卻是評委多多，實在是有些惶恐不安，說的不妥之處，望能見諒。這樣的活動并不會花費學生很多時間，也不會影響學生學習，反而一步步促進學生不斷去奮斗。 一個平和的心態(tài)才能保證穩(wěn)定發(fā)揮，所以作為老師我們也不能成天把考試中考掛在嘴邊，給學生造成極大的壓力。在這小小的校園里，他們每天重復著同樣的事情， 過著忙碌的生活。本著這樣一個理念，初三的學生并沒有對被初三繁重的學業(yè)壓的愁眉苦臉，省實給了他們一個豐富多彩的初三。 給我印象最為深刻的是他們通過實踐活動來教育學生的理念。雖然 同樣初三學生，但他們比我們的學生多一份稚氣，少一點老成。 說到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)，在開頭所說的，孩子們臉上洋溢著的燦爛的笑容，充滿著熱情、朝氣與活力的笑容，他們的自信和優(yōu)秀都離不開這些有意義的活動。這個活動的參與者有學校領導、老師、學生和家長等。而這樣的課外活動正滿足了他們的求知、發(fā)展和實踐的需求，誘釋出他們青春活力，給了他們一個展示自我、實踐自我和創(chuàng)造自我的平臺。在活動過程中，評委、觀眾進行的點評、參賽選手發(fā)表的感言穿插在各參賽隊伍展示的節(jié)目中間，同時還有嘉賓表演和現(xiàn)