北師大版八年級(jí)上冊(cè)12《溫度的測(cè)量》4(文件)
【正文】 給大家介紹的一種效果放大的研究方法。 師：實(shí)驗(yàn)是否驗(yàn)證了大家的猜想呢？看來(lái)同學(xué)們的猜想和探究結(jié)果是完全吻合的！ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào) 觀察到的現(xiàn)象以及探究得到的結(jié)論。 師：在日常生活中你知道哪些溫度值嗎？比如“非典”期間專門要測(cè)人體溫度，人的正常體溫是多少？我國(guó)歷史最低氣溫是多少？ 生：不能 生：刻度 學(xué)生閱讀攝氏度的規(guī)定，找到給自制溫度計(jì)刻上刻度的方法。 （ 1）將常用溫度計(jì)與自制溫度計(jì)模型進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)常用溫度計(jì)的構(gòu)造。 生 1：常用溫度計(jì)的玻璃管是有封口的，而自制溫度計(jì)沒(méi)有。 師：看完說(shuō)明書(shū)后，你知道溫度計(jì)的使用需要注意些什么嗎？ 生：說(shuō)明書(shū) 學(xué)生合上書(shū)，回憶使用溫度計(jì)的注意點(diǎn)。在測(cè)之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。 學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量一杯水的溫度。哪位同學(xué)愿意談一談你使用溫度計(jì)有哪些體會(huì)？ 學(xué)生交流使用溫度計(jì)中值得注意的地方。 [教學(xué)評(píng)析 ] 本節(jié)課圍繞溫度的測(cè)量，展開(kāi)了探究、應(yīng)用的過(guò)程。 教師在本節(jié)課注意了課程首尾呼應(yīng)以及最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該裝置是將一端密閉一端開(kāi)口的細(xì)玻璃管插進(jìn)軟木塞，先用火加熱細(xì)玻璃管密閉端，再迅速讓細(xì)玻璃管的開(kāi)口端插入 裝有部分水的玻璃管中，用軟木塞塞緊瓶口，此時(shí)玻璃管中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)水柱。為了讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近我們的生活，可以讓學(xué)生尋找身邊的一些廢舊物品來(lái) 替代，比如墨水瓶和塑料吸管等。最終制作出的溫度計(jì)模型的吸管中可能看不到液柱，可以通過(guò)排液的方法從吸管口放幾枚細(xì)鐵絲來(lái)調(diào)整液面。制作中值得注意的是，整個(gè)裝置除了吸管上端開(kāi)口外，其它地方都要保證密封。對(duì)此，我們對(duì)該裝置進(jìn)行了如下兩個(gè)改動(dòng)：其一，在玻璃瓶?jī)?nèi)裝滿水；其二，讓細(xì)玻璃管兩端都開(kāi)口，更直觀地反映了液體熱脹冷縮的溫度計(jì)模型。 [資源鏈接 ] 自制溫度計(jì)模型 為了便于更好地實(shí)驗(yàn)探究液體溫度計(jì)的工作原理，我們讓每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)制作了一個(gè)溫度計(jì)模型。對(duì)溫度計(jì)工作原理的知識(shí)接受，通過(guò)學(xué)生自制溫度計(jì)模型來(lái)體會(huì)其工作原理；對(duì)溫度計(jì)的使用也是通過(guò)學(xué)生在操作中得出正反兩方面的結(jié)論和教訓(xùn)。 學(xué)生回顧整堂課所學(xué)知識(shí)。 投影 [估一估：所測(cè)水的溫度 ] 投影 [測(cè)一測(cè)：水的實(shí)際溫度 ] （ 4）
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