外國教育史 第八章近代教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(文件)
【正文】 在初等教育上，由于受美國不斷擴(kuò)張領(lǐng)土和工業(yè)革命的推動，普及初等教育成為美國迫切需要解決的問題。 這一時(shí)期，美國的高等教育也處于改革之中。 三、南北戰(zhàn)爭后美國的教育 1861年～ 1865年，美國進(jìn)行了南北戰(zhàn)爭，為資本主義在美國的迅速發(fā)展掃清了道路。 這一時(shí)期，美國的初等教育也有較快的發(fā)展。 在高等教育上，這一時(shí)期，美國在強(qiáng)調(diào)高等教育講求實(shí)用原則的同時(shí)，開始重視高等教育學(xué)校學(xué)術(shù)水平的提高。 一、明治維新以前日本的教育 明治維新以前的 260多年，在日本歷史上被稱為江戶時(shí)代或德川幕府統(tǒng)治時(shí)期。 （ 3）民眾的教育機(jī)構(gòu)，包括鄉(xiāng)學(xué)、私塾、寺子屋等學(xué)校 19世紀(jì)中葉以后，出現(xiàn)了一批反對封建制度、主張學(xué)習(xí)西方以自強(qiáng)的思想家和教育家。 在明治維新的過程中，日本政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化和教育方面實(shí)行了一系列的改革，提出了“富國強(qiáng)兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”的改革目標(biāo)。 從 1873年到 1878年，日本的小學(xué)校數(shù)和學(xué)生數(shù)都有較大的增加。 19世紀(jì) 80年代日本資本主義得到了發(fā)展。 《帝國大學(xué)令》規(guī)定。 演講完畢，謝謝觀看！ 。 在強(qiáng)化對日本各級學(xué)校進(jìn)行改革和管理的同時(shí)，日本政府為了進(jìn)一步鞏固天皇制的國家政體，十分重視對國民的思想道德教育。 《小學(xué)校令》規(guī)定。 《教育令》是日本參照美國的教育改革經(jīng)驗(yàn)，第二次建立國民教育制度的嘗試。 《學(xué)制令》由學(xué)區(qū)、學(xué)校、教員、學(xué)生和考試 5大部分組成。 二、明治維新后日本的教育 1868年，是日本歷史發(fā)展的重要時(shí)期。 江戶時(shí)期，日本的具有等級特點(diǎn)的教育機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展起來，主要有以下 3種類型： （ 1）幕府直轄的學(xué)校機(jī)構(gòu)。 第六節(jié) 近代日本的教育 日本是亞洲東部的一個(gè)島國。 南北戰(zhàn)爭以后，美國的公立中學(xué)得到較快的發(fā)展，各州普遍設(shè)立公立中學(xué)，公立中學(xué)成為公立初等學(xué)校的繼續(xù)。 在教育領(lǐng)導(dǎo)體制上，聯(lián)邦政府認(rèn)識到中央設(shè)立教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的必要性。其次，重視技術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)的教育。 隨著公立學(xué)校的大量開辦，培訓(xùn)師資、建立師范學(xué)校成為美國教育改革的當(dāng)務(wù)之急。 由于教育行政權(quán)下放到各州，這樣就形成了各州具體管理教育的體系。 總之，美國獨(dú)立前的教育基本上還是宗主國英國教育的移植，沒有形成自己的教育體系。 在南部，統(tǒng)治者主要注重上層社會青年的教育。 第五節(jié) 近代美國的教育 美國是北美洲主要的資本主義國家，也是一個(gè)歷史相對較短、新興的資本主義國家。 1864年的《文科中學(xué)和中學(xué)預(yù)備學(xué)校章程》規(guī)定，文科中學(xué)是無等級的學(xué)校，可以招收各階層子弟入學(xué)。 19世紀(jì) 60年代是俄國歷史發(fā)展上的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是俄國教育思想和教育實(shí)踐發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。 1815年以后，教育政策變得更為反動。（ 4）創(chuàng)建科學(xué)院。 俄國近代教育制度的建立是從彼得一世（ 1672－ 1725）開始的。 1815年，代表封建貴族和僧侶利益的歐洲“神圣同盟”成立后，德國政治又開始走向反動，德國的教育也出現(xiàn)了倒退。 在中等教育方面，洪堡德十分重視文科中學(xué)的改革。代表人物為洪堡德（ Humboldt， 17671835）。 德國的高等學(xué)校早在文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了。宗教改革運(yùn)動后，德國的新教和舊教都加強(qiáng)對學(xué)校教育的爭奪，形成了德國歷史上歷
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