外國教育史 第八章近代教育制度的產(chǎn)生和發(fā)展(文件)
【正文】 在初等教育上，由于受美國不斷擴張領土和工業(yè)革命的推動，普及初等教育成為美國迫切需要解決的問題。 這一時期，美國的高等教育也處于改革之中。 三、南北戰(zhàn)爭后美國的教育 1861年～ 1865年，美國進行了南北戰(zhàn)爭，為資本主義在美國的迅速發(fā)展掃清了道路。 這一時期，美國的初等教育也有較快的發(fā)展。 在高等教育上，這一時期，美國在強調(diào)高等教育講求實用原則的同時，開始重視高等教育學校學術(shù)水平的提高。 一、明治維新以前日本的教育 明治維新以前的 260多年，在日本歷史上被稱為江戶時代或德川幕府統(tǒng)治時期。 （ 3）民眾的教育機構(gòu)，包括鄉(xiāng)學、私塾、寺子屋等學校 19世紀中葉以后，出現(xiàn)了一批反對封建制度、主張學習西方以自強的思想家和教育家。 在明治維新的過程中，日本政府在政治、經(jīng)濟、軍事、文化和教育方面實行了一系列的改革，提出了“富國強兵”、“殖產(chǎn)興業(yè)”、“文明開化”的改革目標。 從 1873年到 1878年，日本的小學校數(shù)和學生數(shù)都有較大的增加。 19世紀 80年代日本資本主義得到了發(fā)展。 《帝國大學令》規(guī)定。 演講完畢，謝謝觀看！ 。 在強化對日本各級學校進行改革和管理的同時，日本政府為了進一步鞏固天皇制的國家政體，十分重視對國民的思想道德教育。 《小學校令》規(guī)定。 《教育令》是日本參照美國的教育改革經(jīng)驗，第二次建立國民教育制度的嘗試。 《學制令》由學區(qū)、學校、教員、學生和考試 5大部分組成。 二、明治維新后日本的教育 1868年，是日本歷史發(fā)展的重要時期。 江戶時期，日本的具有等級特點的教育機構(gòu)逐漸發(fā)展起來，主要有以下 3種類型： （ 1）幕府直轄的學校機構(gòu)。 第六節(jié) 近代日本的教育 日本是亞洲東部的一個島國。 南北戰(zhàn)爭以后，美國的公立中學得到較快的發(fā)展，各州普遍設立公立中學，公立中學成為公立初等學校的繼續(xù)。 在教育領導體制上，聯(lián)邦政府認識到中央設立教育領導機構(gòu)的必要性。其次，重視技術(shù)訓練和專業(yè)的教育。 隨著公立學校的大量開辦，培訓師資、建立師范學校成為美國教育改革的當務之急。 由于教育行政權(quán)下放到各州，這樣就形成了各州具體管理教育的體系。 總之，美國獨立前的教育基本上還是宗主國英國教育的移植，沒有形成自己的教育體系。 在南部，統(tǒng)治者主要注重上層社會青年的教育。 第五節(jié) 近代美國的教育 美國是北美洲主要的資本主義國家，也是一個歷史相對較短、新興的資本主義國家。 1864年的《文科中學和中學預備學校章程》規(guī)定，文科中學是無等級的學校，可以招收各階層子弟入學。 19世紀 60年代是俄國歷史發(fā)展上的一個重要的轉(zhuǎn)折點，也是俄國教育思想和教育實踐發(fā)展的一個重要時期。 1815年以后，教育政策變得更為反動。（ 4）創(chuàng)建科學院。 俄國近代教育制度的建立是從彼得一世（ 1672－ 1725）開始的。 1815年，代表封建貴族和僧侶利益的歐洲“神圣同盟”成立后，德國政治又開始走向反動，德國的教育也出現(xiàn)了倒退。 在中等教育方面，洪堡德十分重視文科中學的改革。代表人物為洪堡德（ Humboldt， 17671835）。 德國的高等學校早在文藝復興和宗教改革時期就已經(jīng)產(chǎn)生了。宗教改革運動后，德國的新教和舊教都加強對學校教育的爭奪，形成了德國歷史上歷
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