【正文】 主任工作的隨意性、盲目性和專制性由此膨脹。 ? 管理主體多元化，即班級管理不僅是班主任的事情，也應(yīng)該成為任課教師的責(zé)任，更主要的是應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生參與班級管理，做班級事務(wù)的主人。 ? 與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開放班級管理，借助多種力量管理學(xué)生。 ? 1. 語言控制與懲罰。 ? 如果說體罰傷害更多的是學(xué)生的身體，其痛楚可能是短暫的，那么語言暴力的傷害卻是長久的，不僅侮辱了學(xué)生的人格，損傷學(xué)生的自尊和自信，摧殘學(xué)生的心理健康，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。 ? 與體罰相比，冷落性、歧視性的態(tài)度給學(xué)生心靈帶來的是一種影響深遠(yuǎn)的隱蔽性的懲罰，容易對學(xué)生的心靈造成威懾，使他們不敢違背教師的任何規(guī)定。 ? 3. 制度的監(jiān)控與懲罰。 ? 其一，看管制度。懲罰制度長期以來一直是許多教師進(jìn)行班級管理的重要舉措，體罰或變相體罰，還有經(jīng)濟(jì)處罰等都嚴(yán)重傷害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和身心健康。各個(gè)學(xué)校都有名目繁多的考試：周考、月考、階段考、單元考、期末考、畢業(yè)考、升學(xué)考、分班考、摸底考、預(yù)考、會考、模擬考、正式考、中考和高考等等，讓人目不暇接，眼花繚亂。 （二）邁向民主化、人性化管理 ? 2023年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確立了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的偉大目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)師生“平等對話”的過程，主張“重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系”。實(shí)現(xiàn)人性化管理，關(guān)鍵在于“把人當(dāng)人看”，這迎合了現(xiàn)代學(xué)生歸屬的需要和成就的需要，特別是迎合了受尊重、自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的需要，從而使得學(xué)生懷著滿意或滿足的心態(tài)以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的終極目標(biāo)。 第三節(jié) 班級管理變革要求班主任專業(yè)發(fā)展 ? 傳統(tǒng)的班級管理理論與知識需要更新 ? 傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗(yàn)很難勝任新的要求。 ? 落實(shí)素質(zhì)教育和新課改，也要求班主任不斷鉆研班主任業(yè)務(wù)，不斷研究學(xué)生特點(diǎn)和班級管理方式，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。中小學(xué)班主任陷在班級事務(wù)之中，大事小情，事必躬親，忙于“救火”、“補(bǔ)墻”，卻往往出力不討好。 ? 3. 協(xié)議：大學(xué)、教育主管部門、中小學(xué)共同參與提出一份詳細(xì)的培訓(xùn)協(xié)議，交給教師修改確定。 ? 6. 小結(jié)：教師對自己獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能和策略進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，反饋給學(xué)校、大學(xué)作為設(shè)計(jì)補(bǔ)救計(jì)劃或新的培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。 ? 形式：專家定期到學(xué)校，和學(xué)校師生共同學(xué)習(xí)研討交流，提供指導(dǎo)幫助和引領(lǐng)，創(chuàng)辦工作坊、學(xué)習(xí)共同體。循環(huán) ? （三）專題講座 ? 華中科技大學(xué)教科院老師根據(jù)教師們的實(shí)際情況和發(fā)展需要，有針對性地集中圍繞特定主題開展講座，可以面向 30名重點(diǎn)扶持教師。 四 相關(guān)配套政策 ? 1 小班化，降低教師工作強(qiáng)度與工作負(fù)荷；給教師減壓減負(fù)，賦權(quán) ? 2 主管部門和校領(lǐng)導(dǎo)重視，并給予相關(guān)制度、政策、經(jīng)費(fèi)和條件支持；專業(yè)發(fā)展、培訓(xùn)、進(jìn)修與考核、職稱、績效工資掛鉤 ? 3 在學(xué)校管理和教師評價(jià)、考核中多一點(diǎn)人性關(guān)懷，形成符合班級管理好建設(shè)規(guī)律、班主任職業(yè)特點(diǎn)的教師評價(jià)與考核、管理制度。 :35:4118:35Feb238Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 2023年 2月 下午 6時(shí) 35分 :35February 8, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 18:35:4118:35:4118:352/8/2023 6:35:41 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 2023年 2月 8日星期三 下午 6時(shí) 35分 41秒 18:35: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 , February 8, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。 2023年 2月 8日星期三 6時(shí) 35分 41秒 18:35:418 February 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。 2023年 2月 8日星期三 下午 6時(shí) 35分 41秒 18:35: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 :35:4118:35Feb238Feb23 1越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 2023年 2月 8日星期三 6時(shí) 35分 41秒 18:35:418 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 18:35:4118:35:4118:35Wednesday, February 8, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 下午 6時(shí) 35分 41秒 下午 6時(shí) 35分 18:35: 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 :35:4118:35:41February 8, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國見青山。 , February 8, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 ? （五）制定專業(yè)發(fā)展 /生涯發(fā)展規(guī)劃 ? 在華中科技大學(xué)教科院教師指導(dǎo)下，教師們結(jié)合本校和自身實(shí)際，制定自己的專業(yè)發(fā)展 /生涯發(fā)展設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并按照此規(guī)劃實(shí)施。 ? 要求：全體成員認(rèn)真讀書，撰寫筆記，并圍繞該書進(jìn)行交流和研討。集中圍繞學(xué)校和專家共同關(guān)心的某個(gè)主題，是學(xué)校改革與發(fā)展中面臨的突出問題，是專家研究專長范圍內(nèi)的問題。開拓教師視野。要由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)換 ? 2 主管部門和校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏相關(guān)制度、政策、經(jīng)費(fèi)和條件支持 ? 3 部分教師缺乏專業(yè)發(fā)展意識 ? 4 缺乏專家指導(dǎo)和大學(xué)合作 ? 二、班主任專業(yè)發(fā)展的方向： ? 1 研究型 ? 2 理念型 ? 3 專家型 ? 4 智慧型 三、班主任需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ? 1 . 現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)狀況，文化、思想、價(jià)值觀的新變化 ? 2. 現(xiàn)代學(xué)校教育制度、理念、內(nèi)容和方式存在的問題和發(fā)展方向 ? 3. 中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 ? 4. 現(xiàn)代教育理論尤其是德育理論 ? 5. 現(xiàn)代班級管理理論和方法 ? 6. 與學(xué)生溝通交流的能力 ? 7. 學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的能力 四、班主任專業(yè)發(fā)展的方式 ? （一）參與各種培訓(xùn)尤其是校本培訓(xùn) ? 校本培訓(xùn)：完全在中小學(xué)進(jìn)行的培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合中小學(xué)校實(shí)際，旨在促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展、改進(jìn)教育教學(xué)和班級管理實(shí)踐。 ? 憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)已很難勝任今天的教育教學(xué)，更難以發(fā)展成為優(yōu)秀教師名師和特級教師。 ? 未來趨勢是試行“班主任資格證書”制度，逐步做到持證上崗。 ? 在具體操作上，人性化管理可以包含很多措施，如，對學(xué)生的尊重，充分的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，給學(xué)生提供各種成長與發(fā)展機(jī)會，注重共性與個(gè)性的特點(diǎn)，制訂班級發(fā)展目標(biāo)，等等。從過去對人性善惡的議論與“小大人”的假設(shè)，到后來對兒童的不成熟性、可塑性的認(rèn)識，再到新課程主張把學(xué)生看作“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”、“獨(dú)立意義的人”的觀念，可以說，對兒童或?qū)W生的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。沒完沒了的考試和排名實(shí)在讓很多學(xué)生沒有空閑時(shí)間去“為非作歹”。 ? “增壓管理”：給學(xué)生增加課業(yè)和考試等多種壓力，讓其把時(shí)間和心思用在學(xué)習(xí)上，無暇違規(guī)。 ? 其二，懲罰制度。制度化班級管理有利于學(xué)生行為的規(guī)范化和程序化。這種心理懲罰，使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，不再與教師合作，給班級管理帶來更大的問題。 ? 傳統(tǒng)的班級管理，一切都是為了提高升學(xué)率，把成績優(yōu)劣作為區(qū)分學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的班級管理中，有的教師能夠利用語言對學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，使學(xué)生的行為走向規(guī)范。由此真正實(shí)現(xiàn)管理主體的多元化。實(shí)現(xiàn)班級管理主體多元化和方式民主化。 （二）走向管理主體的多元化 ? 傳統(tǒng)的控制主義和包辦式的班級管理忽視學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，遏制學(xué)生的個(gè)性、情感、意志、品格的發(fā)展，造成多數(shù)學(xué)生只會服從和循規(guī)蹈矩，依賴性強(qiáng)，缺