【正文】 ， 建議分三個層次 ， 逐層深入：第一層次 ， 強化對知識內(nèi)涵與外延的把握 ， 合理拓展知識層次；第二層次 ， 訓(xùn)練對語言變式的識別 ， 訓(xùn)練基于知識的推理與引申；第三層次 ， 訓(xùn)練結(jié)合具體情境對知識的理解與推導(dǎo) 。 三、堅持能力立意，考查思維品質(zhì)，突出選拔功能。 參看例 12） ， 而且設(shè)問講究頗多 ， 解讀的難度加大 （ 如例 13） ；一些選擇題的設(shè)問及選項的設(shè)置明顯針對考生對信息的誤讀 ， 構(gòu)成解題陷阱 （ 例如 ， 好幾道選擇題的設(shè)問中出現(xiàn) “ 意在 ”“ 旨在 ”“ 預(yù)期效果是 ”等字眼 ， 這些字眼更多地指向主觀目的或期待 ， 命題者在選項中往往會雜入 “ 客觀效果 ” 一類的選項 ， 以設(shè)置解題陷阱 ） 。 第 1題是對表格數(shù)據(jù)的初步分析 。 種植的收益率可通過投資利潤率 （ =年平均利潤總額／投資總額 100%） 來計算 。 在品種結(jié)構(gòu)上 ， 種植大戶的白菜收益率最高 ， 玉米收益率也很高且面積大 ， 對其收益率貢獻(xiàn)大；而普通農(nóng)戶小麥?zhǔn)找媛实颓颐娣e大 ， 拉低了收益率 。 ? 例 12.（ 全國卷 I， 391， 材料略 ） 培育和踐行 社會主義核心價值觀 需要記住 鄉(xiāng)愁 ， 傳承 中華傳統(tǒng)美德 。 首先要分析 “ 鄉(xiāng)愁 ”“ 中華傳統(tǒng)美德 ” 與 “ 社會主義核心價值觀 ” 之間的關(guān)系 。 在建立起 “ 鄉(xiāng)愁 ”“ 中華傳統(tǒng)美德 ”與 “ 社會主義核心價值觀 ” 之間的關(guān)系后 ， 再回歸論題 ， 闡明 “ 記住鄉(xiāng)愁 ”“ 傳承中華傳統(tǒng)美德 ” 對于 “ 培育和踐行社會主義核心價值觀 ”的意義 ， 即提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料 。 ? 第二 ， 要求綜合調(diào)用 。 如全國卷 II第 39題之 （ 1） ， 要求 “ 運用意識能動作用的知識說明抗戰(zhàn)精神對中國人民戰(zhàn)勝日本侵略者的作用 ” 。 ? （ 1） 注重演繹思維 ， 考查思維深度 。 在選擇題選項的設(shè)置中 ， 多道試題要求區(qū)分或然與必然 、 應(yīng)然與實然 、 充分條件與必要條件等 ， 以考查邏輯思維能力 。 在研讀材料時 ， 既要分析單個材料 ， 提取顯性信息 ， 又要分析多個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系 ， 提取隱性信息 。 ? 第三 ， 著力訓(xùn)練分析 、 解決問題時歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力 ， 聯(lián)系地 、 發(fā)展地 、 全面地看問題的辯證思維能力 ， 運用知識解決實際問題的創(chuàng)新能力 。 試題選擇經(jīng)濟 、 社會中的重大事件設(shè)置問題情境 ， 考查學(xué)生在具體情境中作出價值判斷 、 價值選擇的能力與境界 。 此外 ， 試題還以體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料為命題素材 （ 如全國卷 II第 22題 ， 以蘇軾的哲理詩為命題材料 ） ， 體現(xiàn)以情境教化人 。 ? 啟示與建議： ? 復(fù)習(xí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家建設(shè) ， 積極參與政治生活 ，增強法制意識 ， 提升公民素養(yǎng) ， 樹立家國情懷；豐富科技知識 ， 關(guān)注科技發(fā)展 ， 崇尚理性 ， 尊重規(guī)律 ， 樹立科學(xué)精神 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識；擴大知識面 ， 豐富人文知識 ， 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ， 涵養(yǎng)人性 ， 關(guān)心他人 ， 具備悲憫情懷 ， 樹立人文精神 。 試題選材突出了我國法治建設(shè)的成就 ， 如立法法 、 預(yù)算法的通過實施 ， 引領(lǐng)學(xué)生理解憲法和法律在社會生活中的地位和作用 ， 從而正確行使公民權(quán)利 、 履行公民義務(wù) 。 ? 。 四、宣揚國家意志，注重立德樹人，發(fā)揮教育引導(dǎo)功能。 ? 第二 ， 把握設(shè)問 ， 明確答題方向與要求 。 ? 啟示與建議：高考試題堅持能力立意 ， 高考備考也應(yīng)堅持以培養(yǎng)能力為中心 。 全國卷 II第 39題之 （ 1） ， 要求運用具體知識點 （ 意識的能動作用 ）進(jìn)行闡釋 ， 都著重考查了演繹思維能力 。 根據(jù)設(shè)問 ， 具體展開分析時主要應(yīng)調(diào)用意識具有能動反作用的知識 ?；卮疬@一題需要調(diào)用歷史學(xué)科的知識 ） 。 ? 第一 ， 要求歸納調(diào)用知識 。 而 “ 鄉(xiāng)愁 ” 是一種比較復(fù)雜的情感 ， 混合著對親人的思念 ， 對家鄉(xiāng)的熱愛 ， 對故土上發(fā)生的傳奇故事的記憶及其所承載的傳統(tǒng)文化的依戀 ， 等等 。 ? 〖 答案 〗 （ 分述 ） ? 社會主義核心價值觀 與 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 相承接 ， 中華傳統(tǒng)美德 是傳統(tǒng)文化的精華 ， 是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉 ； ? 鄉(xiāng)愁 反映了人們對 中華傳統(tǒng)文化 的依戀之情 ， 體現(xiàn)了當(dāng)代人對傳承 中華傳統(tǒng)美德 的愿望和期盼； ? （ 總結(jié) ） 記住鄉(xiāng)愁 ， 傳承中華傳統(tǒng)美德 ， 為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了重要載體和豐厚的歷史文化養(yǎng)料。 白菜是高收益率品種 ， 種植占比小不利于提高總體收益率 ， ③ 排除；玉米種植占比大這一分析沒有抓住本質(zhì) （ 本質(zhì)原因是種植大戶的玉米種植具有規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢 ） ， ④ 排除 。 從材料可以看出 ， 種植大戶與普通農(nóng)戶在種植規(guī)模和品種結(jié)構(gòu)方面存在明顯區(qū)別 。 故第 1題答案為 B。 回答 （ 1） ～ （ 2） 題 。 ? 獲取和解讀信息是解題的第一道關(guān)口 。 還要善于把知識轉(zhuǎn)化為智慧：將知識向上追溯 ， 形成學(xué)科思想；向下延伸 ， 形成分析和解決問題的思路與方法 。 ? 啟示與建議： ? 在基礎(chǔ)理論知識復(fù)習(xí)中 ， 要堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的原則 ，既要全面 ， 更要著力搞好主干知識的復(fù)習(xí) 。 ? 〖 解析 〗 說明應(yīng)該如何用好財政資金 ? 首先要 轉(zhuǎn)換設(shè)問 ， 因為教材上并沒有 “ 如何用好財政資金” 的直接理論依據(jù) 。 ? 〖 解析 〗 分析現(xiàn)階段我國增加財政赤字的合理性 ? 分析 “ 合理性 ” ， 需要分析 “ 必要性 ” 和 “ 可行性 ” ， 這是答好本題第 1問所要遵循的 “ 大邏輯 ” 。 如例 11， 試題要求說明如何用好財政資金 ， 回答這一問題 ， 教材中找不到直接的知識支撐 ， 這就要求考生對教材中的相關(guān)知識在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)換與拓展 。 考生解題時要在思維中對這些知識進(jìn)行整合 ， 明確如果不堅持稅收法定原則 ， 確保稅收的固定性