【正文】 種，基本的因素還是兒童本人的社會(huì)交往能力，因此要培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能，掌握同伴交往策略，指導(dǎo)兒童改變影響同伴接納的缺點(diǎn)，改善人氣特點(diǎn)。 依從性集合關(guān)系期：小學(xué)一、二年級 平行性集合關(guān)系期：小學(xué)三、四年級， 整合性集合關(guān)系期：小學(xué)五、六年級 四、友誼的發(fā)展 友誼是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。 影響不同年齡階段兒童擇友的主要因素： 其一，相互接近 其二，行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 其三，人格尊重并相互敬慕 其四，人際交往中的協(xié)同關(guān)系 五、欺負(fù)與被欺負(fù) 欺負(fù)是兒童間，尤其是中小學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類型的攻擊性行為。 低年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重常規(guī)訓(xùn)練，中年級應(yīng)側(cè)重?zé)釔奂w、熱愛學(xué)習(xí)和遵守紀(jì)律的教育，高年級應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德、意志品質(zhì)和愛國意識的教育，培養(yǎng)文明待人的習(xí)慣。 導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。 （二）與父母關(guān)系的變化特點(diǎn) 以父母為榜樣的態(tài)度不再繼續(xù)，對父母的依賴減少了，而反抗性情緒卻增加了。 第四單元 青春期的心理衛(wèi)生 一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備（講授性生理、性心理知識，男女同學(xué)交往原則、正確認(rèn)識手淫。 第一單元 青年期的一般特征 心理學(xué)家對青年期有許多描述。晶體智力是指通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力。 結(jié)婚成家 婚姻滿意度有一定的變化模式。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，工作記憶容量變小是老年期記憶力下降的根本原因。 第一單元 中年期的生理變化 一、身體變化 二、更年期 三、女性更年期 四、男性更年期 ?第二單元 中年期的認(rèn)知發(fā)展 一、感知覺變化 ?二、記憶的發(fā)展變化 ?三、創(chuàng)造力的發(fā)展 第三單元 中年期的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 二、人格的變化 2. 性別角色日趨整合 3. 心理防御機(jī)制日趨成熟 三、職業(yè)的發(fā)展 四、人際關(guān)系的變化 第五單元 中年期的心理衛(wèi)生 一、勞逸結(jié)合，避免心理疲勞 二、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀，戰(zhàn)勝中年危機(jī) 三、正確處理家庭和工作的關(guān)系 第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展 老年期（特稱成年晚期），一般是指 60歲以后的人生階段 第一單元 老年期心理變化觀 一、老年喪失期觀 二、畢生發(fā)展觀 ?第二單元 老年期的認(rèn)知變化 ?一、感知覺的退行性變化明顯 ?視覺退化 ?聽力下降 ?味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍 ?二、記憶的年老變化 ?老年期記憶力下降表現(xiàn)為記憶廣度、機(jī)械識記、再認(rèn)和回憶等的減退或下降 ?有關(guān)老年期記憶力下降的機(jī)制，主要有兩種解釋。 從親子依戀到成人依戀的轉(zhuǎn)變。 ?把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類。 三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)控的方法，消除不良情緒 對負(fù)性情緒采取積極的應(yīng)對方法：糾正非理智的的觀念，積極參加文體活動(dòng)，心理暗示等。 （三）與教師關(guān)系的變化特點(diǎn) 學(xué)生不再盲目接受任何一位老師，他們開始對老師品頭論足。三 四歲幼兒處于第一反抗期，初中少 年進(jìn)入第二反抗期 . (一 )第二反抗期的主要表現(xiàn)形式 （二）形成第二反抗期的原因 第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社會(huì)三個(gè)方面 . 四、人際關(guān)系的發(fā)展 （一）同伴關(guān)系 選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)包括：①志趣相同；②煩惱相似；③性格想近；④能互相理解。 二、少年期心理發(fā)展特征 少年期會(huì)出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有： 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾； 心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾； 心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾； 成就感與挫折感的交替 第二單元 青春期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展 （一）記憶容量的發(fā)展 初中學(xué)生的 記憶容量超出成人短時(shí)記憶容量 （二）記憶的主要特點(diǎn) ，同時(shí)有效地 運(yùn)用機(jī)械記憶?！案偁幖僭O(shè)” “外部特異性假設(shè)” 依戀理論 “心理理論” 第四單元 童年期的心理衛(wèi)生 一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是童年期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，兒童 入學(xué)的心理準(zhǔn)備，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面的準(zhǔn)備。 其意義在于：朋友為兒童 提供學(xué) 習(xí)上的相互幫助；社交交往中的相互 支持；情感上的共鳴；提供解決問題 和困難的力量；增加快樂和興趣等童 年期的友誼為以后發(fā)展良好的人際關(guān) 系奠定了基礎(chǔ)。 從而進(jìn)入從對行動(dòng)性理解向?qū)?nèi)部品質(zhì)理解的發(fā)展水平 。 第三，父母對兒童的控制力量也在 變化 第一階段，父母控制（ 6歲以 前） 第二階段，共同控制（ 6~12歲） 第三階段，兒童控制（ 12歲以上）。 整個(gè)小學(xué)階段自我評價(jià)發(fā)展的總趨勢是從具體到抽象的過渡，是從對外顯行為的評價(jià)到內(nèi)部心理世界評價(jià)的發(fā)展過程。其主要思維特點(diǎn)是： ? 掌握守恒 ? 思維具有可逆性 ? 補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知 邏輯推理規(guī)則的掌握 類別體系化 序列化 第三單元 童年期的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識的發(fā)展 （一）自我概念 （二）自我評價(jià)的特點(diǎn) （二）童年期自我評價(jià)的特點(diǎn) 自我評價(jià)的獨(dú)立性日益增長。 1. 小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識 弗拉維爾（ J。 記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 童年期記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) 童年期元記憶的特點(diǎn) 一、記憶的發(fā)展 （一） 記憶容量（廣度）的增加 ? 。 （ 2）須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行 （ 3）具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性 二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 （ 1）最初對學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。 同伴觀念是在兒童人格和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法取代的獨(dú)特作用。社會(huì)生物學(xué)理論強(qiáng)調(diào)性激素在兒童性別角色社會(huì)化過程中起決定作用。 對兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。 攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。 ? 兒童早期獲得的概念幾乎都是以典型事例為依據(jù)的。幼兒期思維具有不清晰性和易變性 3。 ( 4).具有想象的特點(diǎn) ( 5).具有概括性質(zhì) 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 ,游戲的情景和角色都是內(nèi)隱的，而游戲的規(guī)則是外顯的。 幼兒期兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)如下： ? 游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)； ? 幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期； ? 思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位，具有自我中心性特點(diǎn)； ? 個(gè)性傾向性開始形成。 安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型均屬消極的不安全型依戀。 六、嬰兒的社會(huì)性依戀 （一）嬰兒依戀的發(fā)展階段 鮑爾比 （ Bowlby） 等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個(gè)階段： ? 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng) 。 ? 困難型 （ 占 10％ ） ：難以適應(yīng)環(huán)境 ，易使親子關(guān)系有疏遠(yuǎn) 。