【正文】 著當(dāng)?shù)卣畬τ嘘P(guān)幼兒教育決策的參謀者及貫徹執(zhí)行的組織者的作用。（3） 負責(zé)對各類幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，建立領(lǐng)導(dǎo)和評估制度。 2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出促進幼兒健康發(fā)展的總目標(biāo)是？P87促進幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》由此提出四條總目標(biāo)，即：（1） 身體健康，在集體生活中情緒安全、愉快；（2） 生活、衛(wèi)生、習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3） 知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護自己；（4） 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。 全面、正確的了解兒童發(fā)展的能力主要指：（1） 正確地認識兒童與兒童發(fā)展兒童是獨立的、積極主動的個體，有自主活動、獨立活動和充分活動的能力和權(quán)力；兒童是完整的個體，其發(fā)展包括身體、認知、情感、社會性、個體等方面的全面發(fā)展；兒童是正在發(fā)展中的個體，具有充分、巨大的發(fā)展?jié)撃?；兒童在于周圍環(huán)境、他人的積極主動的相互作用中不斷成長、發(fā)展；兒童的發(fā)展具有個體差異，不同的兒童具有不同的身心發(fā)展特點、不同的優(yōu)點和缺點。第二， 有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動。第六， 積極評價兒童。要使幼兒教育真正具有整體性，我們就要有系統(tǒng)、整體的思想，形成幼兒教育的整體觀。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。這些因素包括幼兒教育的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方式、形式、手段、幼兒發(fā)展等多方面。（2） 示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校（含職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)）畢業(yè)及其以上學(xué)歷，有五年以上教育工作經(jīng)歷，并具有小學(xué)或幼兒園高級教師職務(wù)。1. 簡述幼兒教師必須具備的基本能力。3. 簡述幼兒教師的權(quán)利。（3） 幼兒教師有指導(dǎo)幼兒活動和發(fā)展的權(quán)利。（7） 當(dāng)幼兒教師的權(quán)利受到侵害時，有權(quán)訴諸法律，要求確認和保護其權(quán)利。(3) 發(fā)展性原則，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，后來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來準(zhǔn)備去廁所。要求賠償經(jīng)濟損失。根據(jù)最高人民法院1989年4月頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行中華人民共和國民法通則若干問題的意見（執(zhí)行）》第一百六十條規(guī)定：“在幼兒園、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的無民事行為能力或精神病人，受到傷害或給他人造成傷害，單位有過錯，可以責(zé)令這些單位給予賠償。當(dāng)時學(xué)校正值學(xué)期中間，工作非常緊張，并且其與學(xué)校簽訂的聘任合同也還未到期。試分析：當(dāng)事人違反了什么法律？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？答：本案例中，薛明老師與其與學(xué)校簽訂的聘任合同也還未到期，學(xué)校已決定暫不考慮的薛明的調(diào)動問題，那么薛明老師就要完成合同規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)。某幼兒園大班2班的教師齊老師為人十分傲慢，對幼兒更是不客氣，諷刺、挖苦有人是常事。一時間，齊老師的話被同學(xué)們競相傳開了。該當(dāng)事人（齊老師）的人品，言行不符合其作為一名幼兒教師的行為規(guī)范和職業(yè)道德，侮辱幼兒人格，傷害幼兒身心；對幼兒園利益造成較嚴(yán)重的后果，幼兒園或者教育行政部門應(yīng)給予批評教育或行政處分，若不認識改正錯誤可以解聘。試分析：本案中，幼兒園和李某的監(jiān)護人違反了什么法律？應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？答：本案例中的幼兒羅某、李某都是未滿10周歲的未成年人，即無民事行為能力人，而傷害案件發(fā)生在幼兒在園期間，此時幼兒園履行著對幼兒的委托監(jiān)護責(zé)任，可是由于幼兒園工作人員對幼兒活動管理不周，致使幼兒之間嬉鬧而發(fā)生事故。幼兒家長大吵大鬧嚴(yán)重影響了幼兒園的工作秩序，幼兒園可以用法律手段維護自身的合法權(quán)益，不允許任何人為達到自己的目的擾亂幼兒園正常的保教秩序?！痹摪咐杏變簣@應(yīng)對損害后果承擔(dān)一定的賠償責(zé)任；另外羅某、李某未聽從管理，違反紀(jì)律是引起這次傷害的主要原因，據(jù)《民法通則》有關(guān)規(guī)定，應(yīng)由法定代理人對其行為后果承擔(dān)主要責(zé)任。事故發(fā)生后，幼兒園教師王某及時送李某到醫(yī)院治療，李某住院三個月后達臨床愈合，幼兒園為李某支付了醫(yī)藥費，并就其他賠償問題進行了多次協(xié)商，始終未能達成協(xié)議。她回到家又哭又鬧，死活也不肯再上幼兒園了，一周后，徐蓮?fù)藢W(xué)了。在一次游戲中，她被齊老師提問，未能回答上來，齊老師當(dāng)場就是一頓諷刺：“哼，象你這樣的還想上學(xué)？我看你就能上家里蹲大學(xué)，修理地球系，拉鋤鉤子專業(yè)……”。按照《教師法》第三十七條規(guī)定，所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門可給予該老師行政處分或者解聘。薛明卻認為學(xué)校這樣做是有意攔阻不放其走，因而拒不上課，致使其所在班級被迫停課。；另外幼兒江海未叫醒老師，又自己急急忙忙不小心是引起這次傷害的次要原因，據(jù)《民法通則》有關(guān)規(guī)定，應(yīng)由法定代理人對其行為后果承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。幼兒園作為幼兒的管理者，應(yīng)當(dāng)照看幼兒，負有臨時的監(jiān)管責(zé)任。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫(yī)院救治。（8）四、案例分析題（14分）某日，某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由于感覺很疲倦。(5) 教學(xué)的原則，幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(6) 師幼互動的原則，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。P184(1) 平等原則，幼兒園的教育是位所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。（5） 幼兒教師享有對幼兒園教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門提出意見和建議，通過教職工代表大會或其它形式參與幼兒園管理的民主權(quán)利。（1） 幼兒教師享有進行教育教學(xué)活動、開展教育教學(xué)改革實驗的權(quán)利。2. 簡述幼兒教師必須具備的人格特征。（4） 獲得幼兒園園長崗位培訓(xùn)合格證書。 簡述民辦幼兒園院長的職權(quán)。”在以上的表述中，幼兒教育整體觀得到充分體現(xiàn)。”《綱要》第三部分第六條規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。在學(xué)前教育階段，兒童身心發(fā)展的特點以及他們認識世界的方式都決定了其整體性的特征。第四， 教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。（3） 平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是？ 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒科學(xué)領(lǐng)域的以下目標(biāo)：（1） 對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；（2） 能運用各種感管、動手動腦，探究問題；（3） 能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；（4） 能從生活和游戲中感覺事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5） 愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（5） 辦好示范性幼兒園。1987年‘《國務(wù)院報告廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教委等部門關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理請示的通知》規(guī)定了教育行政部門的具體職責(zé)：（1） 貫徹中央國務(wù)院有關(guān)幼兒教育工作的方針、政策、指示，擬定行政法規(guī)和重要的規(guī)章制度。1. 簡述在幼兒園行政事務(wù)中，教育行政部門的職責(zé)。（4） 游戲是幼兒自我表現(xiàn)的良好形式，也是教師了解幼兒對周圍現(xiàn)實生活反映的途徑。（1） 游戲是以幼兒為主導(dǎo)的、基本的活動，能促進幼兒身心的全面發(fā)展。P172保教結(jié)合原則是幼兒園教育的重要原則，在2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，總則的第五條再次提出了保教結(jié)合原則：