黃山奇石說課稿(文件)
【正文】 ，王老師從品味詞句入手，讓學生聯(lián)系實際理解理想像的含義。 王老師讓學生結(jié)合看書上的插圖，自己在小組內(nèi)交流腦海里想象到的景象?！边€有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思?！ ∪?、想象訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力 在重點學習2——5自然段的基礎上，學生初步掌握了想象思維中語言表達的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點，最后介紹景物所處的地理位置等等。這使創(chuàng)造性思維與信息化技術有效地整合，發(fā)揮了學生的主體地位的作用，體現(xiàn)了開放性、自主性、探究性和實踐性的課堂學習，使學生在閱讀和創(chuàng)作的過程中提高了自身的語文素養(yǎng)。學生通過學習，在知識、技能、情感等方面都的得到了較好的提高和發(fā)展。 20077 7?！ ∵@節(jié)《黃山奇石》課例，充分體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性的特點。只要我們平常在語文教學中，能這樣在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象力，相信學生思維邏輯性和廣闊性會得到有效的發(fā)展，也為學生今后的創(chuàng)造性思維奠定基礎。學生在大量閱讀了相關的黃山奇石的其他文章后，腦子里的文字素材大大增加，王老師就讓學生從她提供的黃山奇石圖片中，找自己喜歡的圖片進行打?qū)憚?chuàng)作。這時，王老師又抓住時機，讓學生將自己把看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。在王老師巡視指導過程中，發(fā)現(xiàn)學生們有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運動。 仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。因此，在閱讀教學
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