提高基層教研員素質(zhì)一二三四(文件)
【正文】 要求教研員更要學(xué)會反思。如：問題是否具有普遍意義?見解是否符合客觀規(guī)律?做法是否符合具體實際?從而批判地學(xué)習(xí)別人的研究成果。而且在實踐的過程中，要結(jié)合實際情況，完善、豐富和發(fā)展所學(xué)的理論和經(jīng)驗，努力做到推陳出新。為此，我提出了“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)處理好自主與引導(dǎo)、合作與獨立、探究與接受這三對關(guān)系j’的觀點，肪止教學(xué)改革從一個極端走向另一個極端。教研文章形式多樣，理論文章、經(jīng)驗總結(jié)、課題總結(jié)、調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、案例反思、教育敘事、讀書隨筆……教研員撰寫文章不能僅局限于一種樣式，而應(yīng)多有涉及，以鍛煉自己的寫作能力。因此教研員應(yīng)該在多個領(lǐng)域里做文章，通過撰寫文章促使自己去學(xué)習(xí)、思考，做到“一專多能”，全面提高自己指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的能力。9(來源：《教育科學(xué)論壇》)。教研員撰寫文章不能僅僅滿足于有所得，而應(yīng)對自己提出較高的要求，做到理論探討有深度、措施方法有新意。2．領(lǐng)域廣一點。因此，教研員要養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，每年撰寫4篇以上的研究文章(按每學(xué)年40周計算，每10周至少撰寫1篇研究文章)。、合作、探究式學(xué)習(xí)”的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師較多地流于形式。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。即用自己的見解去剖析作者的思想和見解，用自己的理解去消化別人的言論，以形成完全屬于自己的認(rèn)識。例如實施新課程以來，如何進行評價改革一直是個“瓶頸”問題，為此，我選擇了東北師范大學(xué)出版社出版的《小學(xué)語文教學(xué)評價》一書進行精讀，學(xué)習(xí)教學(xué)評價的新
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1