浙江20xx年1月高等教育建筑法規(guī)自考試題(文件)
【正文】 （二）單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課 單元準(zhǔn)備指導(dǎo)課（ 1課時(shí)） 教師在上課前要準(zhǔn)備好活動(dòng)內(nèi)容和要求： 觀察生活用品的形狀，哪些物體的形狀是 長(zhǎng)方體和正方體？ 測(cè)量你所觀察的某個(gè)長(zhǎng)方體（或正方體）的長(zhǎng)、 寬、高，把相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。 怎樣記錄數(shù)據(jù)呢？老師介紹一種方法（表格 的方法）。 “ 單元重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)課” 是繼 “ 合作準(zhǔn)備 ”之后，對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體、深入學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，也是師生共同完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。 “單元主題活動(dòng)課 ” 是教師按著單元的知識(shí)要求，并結(jié)合學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣，豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在學(xué)習(xí) 《 長(zhǎng)方體和正方體 》 這部分知識(shí)后，可給同學(xué)們上一節(jié)主題活動(dòng)課 ——《 為少先隊(duì)活動(dòng)室貼壁紙 》 。 各組設(shè)計(jì)一個(gè)裝修方案。 針對(duì)一個(gè)單元，可安排 習(xí)題超市 【 習(xí)題的層次不同（ 同類且難易程度不同 ），習(xí)題的種類不同（ 如有計(jì)算的、操作的、解決問(wèn)題的 … ） 】 、 數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽 、 成果展示 （ 不僅注重結(jié)果，更重要的是關(guān)注過(guò)程 ）、 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) …… ★ 雙向評(píng)價(jià) 這是單元四段式教學(xué)的最后一個(gè)階段，主要由教學(xué)反饋、單元測(cè)試、回授講評(píng)、成長(zhǎng)記錄、教師、家長(zhǎng)寄語(yǔ)組成，其支撐點(diǎn)為：?jiǎn)卧p向評(píng)價(jià)課。只有重視模式的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)內(nèi)部諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和普遍規(guī)律，只有優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。 三、根據(jù)實(shí)際跟進(jìn)調(diào)整，守正糾偏。 五、再次強(qiáng)調(diào)，本模式為單元模式而非學(xué)科課模式，所以在推行過(guò)程中有其固定的一面，也有其靈活的一面，要在四個(gè)段次的架構(gòu)下走出自己的特色。三是每一種課例并非就是一個(gè)課時(shí)，每種課例也并非只是一種課型，但段次和課例卻是每個(gè)單元必須的環(huán)節(jié)和元素，抓住這一點(diǎn)，就是抓住了單元四段的核心與骨架。正如過(guò)去 ? 凱洛夫的五環(huán)教學(xué)在有課上也有三環(huán)，目標(biāo)教學(xué) ? 在有的年級(jí)也并不需要展示目標(biāo)一樣。所以在推行模式的過(guò)程中， ? 要注意一、三、四段的落實(shí)，這三個(gè)段次凸顯 ? 不出來(lái)，四段就失去了意義。 ? 在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是段次清晰完整，要分析年級(jí)特點(diǎn)，面
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