[初三理化生]革評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的根本保(文件)
【正文】 一套。我想，他們定將在他們力所能及的范圍內(nèi)學(xué)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)了。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。實(shí)際上，我們也常常要求學(xué)生二次答卷，要改進(jìn)的只是變懲罰為鼓勵(lì)，變嚴(yán)歷為理解與寬容，并允許學(xué)生將第二次的成績(jī)代替前次成績(jī)。這種評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法的改變，最受益的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們能嘗到成功的喜悅，會(huì)促使他們不斷進(jìn)步。至于別人如何評(píng)價(jià)，由他評(píng)價(jià)好了。這當(dāng)是教師自己對(duì)自己學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)方式改變的最美好的結(jié)果了。我們對(duì)自己學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，正努力做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。它允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。他們的高興勁別提了。本人認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式宜采用階段性的定性評(píng)價(jià)，而不應(yīng)每堂課都去定量評(píng)價(jià)。所以，成長(zhǎng)袋的建立一定要注意它的可操作性?！秾W(xué)生成長(zhǎng)記錄
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