小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容(文件)
【正文】 測量 圖形的運動 圖形與位置 統(tǒng)計與概率 簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程 隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性 綜合與實踐 ? 在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當注重發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想 。 ? 符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。 ? 空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。 ? 數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 ? 應(yīng)用意識 有兩個方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實世界中的問題；另一方面，認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。 ? （ 2）分類整理：分領(lǐng)域、按年級，整理為圖表或文字性綱目（查閱教材）。包括教科書、與之配套的練習(xí)冊、教學(xué)掛圖、教學(xué)軟件、音像資料等。（周玉仁） ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排結(jié)構(gòu)：課、單元 ? 單元是指知識系統(tǒng)和邏輯關(guān)系上相對較為完整，在知識、技能、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)或應(yīng)用上相對獨立的部分。 ? 教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)。 （二）當前有各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其編排原則是： 以數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)為線索組織課程內(nèi)容 邏輯性、系統(tǒng)性 例如：整數(shù) → 分數(shù) → 小數(shù)；點 → 線 → 面 → 體 考慮學(xué)生的接受能力組織課程內(nèi)容 簡單 → 復(fù)雜；直觀 → 抽象；整體 → 局部 例如：整數(shù) → 小數(shù) → 分數(shù)；體 → 面 → 線 → 點 數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展 ? （
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